胡萬仁

摘要：數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活也是檢驗數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳場所。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立生活化的教學(xué)模式需要任課教師在教學(xué)中盡量將教學(xué)內(nèi)容以生活化的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能更加直觀地感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和內(nèi)在動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0267-01

新課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要與活動相結(jié)合。，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留在過去講例題----背結(jié)論---記公式----做練習(xí)的階段，而應(yīng)該使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活，使其源于生活并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與生活密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的特征。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是要從豐富的生活情景中去捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中來，解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還能使學(xué)生會了解數(shù)學(xué)的價值，便于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，在教學(xué)中，教師要營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍；善于在教學(xué)課堂中捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和意義；利用啟發(fā)式教學(xué)，促進課堂教學(xué)模式的生活化，幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維；采用生活化游戲進行教學(xué)，化難為易，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快、主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

學(xué)習(xí)氛圍影響著學(xué)生智力的發(fā)展，與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的高低有密不可分的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地將學(xué)生在現(xiàn)實生活中所看到的、聽到的、感受到的與所學(xué)數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的生活原形生動形象地展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生勾勒出一幅幅生活畫面，營造生活化的課堂氛圍，從而打消學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感和畏難心理，積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》這一知識點的時候，教師可以模擬現(xiàn)實生活中買東西的情景，設(shè)計一個“小小商店”，讓學(xué)生們分別扮演“售貨員”和“顧客”、“收銀員”，體驗買一件“商品”應(yīng)付多少錢，應(yīng)找回多少錢，買兩件“商品”一共應(yīng)付多少錢，找回多少錢。這些喜聞樂見的、現(xiàn)實生活中常見的情景，學(xué)生很容易接受，既通過模擬角色激發(fā)興趣，又通過身臨其境感覺到數(shù)學(xué)知識的自然和親切，為學(xué)習(xí)、鞏固新知營造了一種自然、積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

二、在教學(xué)課堂中捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和意義

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！边@就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”的理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以現(xiàn)實生活為依托，將富有生活氣息的知識運用數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)課堂中捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并下決心學(xué)好數(shù)學(xué)知識。例如，在開展“四則運算”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中出現(xiàn)的數(shù)字情境加以聯(lián)想，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)知識點在實際生活中的使用情況，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊接著，教師再尋找適當(dāng)?shù)奈锲罚笇?dǎo)學(xué)生對物品進行定價買賣，借助實際模擬生活中的情境，使學(xué)生學(xué)有所用，在鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時不但收獲了更多的數(shù)學(xué)知識，還讓學(xué)生明白了學(xué)好數(shù)學(xué)能解決現(xiàn)實生活中的一些問題，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

三、利用啟發(fā)式教學(xué)，促進課堂教學(xué)模式的生活化，幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠培養(yǎng)學(xué)生理性思考的習(xí)慣?；诖耍趯嶋H教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于利用啟發(fā)式教學(xué)，來促進課堂教學(xué)模式的生活化，鼓勵學(xué)生通過運用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的一些問題，幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維。例如，為了更好地啟發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，可以為學(xué)生出這樣一道題：“老師最近想買一套房子，你們能幫我設(shè)計一套可行的方案嗎？”學(xué)生一開始對這一問題束手無策，這時老師及時提供自己的月收入、實際存款情況，以及不同地段的有代表性的幾套房源情況，然后再啟發(fā)學(xué)生從戶型、地段上進行選一選，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際。學(xué)生得到這些啟發(fā)后，立刻展開討論。這樣的教學(xué)也利于幫助學(xué)生解決實際生活中遇到的問題，既能促使學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識，又能提高他們分析問題解決問題的能力，最終達到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

四、采用生活化游戲進行教學(xué)，化難為易，提高教學(xué)效率

小學(xué)生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，因此，將生活化的游戲引入數(shù)學(xué)課堂，可以極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并能充分調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)相遇問題的內(nèi)容時，這一知識點存在著三種類型：一是相向或相對而行；二是相背而行；三是同向而行。這一知識點是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，也是重點。為了便于學(xué)生理解，弄清三者之間的區(qū)別，掌握各自不同的解題規(guī)律，我組織學(xué)生搞了一次小小的游戲：根據(jù)自愿的原則，兩兩組合依次站到教室前面，分別演示這三種不同的情形，5分鐘后將交流表演心得。學(xué)生們都興致勃勃，個個都認(rèn)真參與，積極分析三種情形的相同和不同之處，不僅很容易地理解了什么是相向、相對、相背、同向，而且加深了對相遇問題三種情況的認(rèn)識，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)作為一門推理演算為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，由于其抽象性和邏輯思維要求較高，對于大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)該門課程比較費力。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，將豐富的生活情景融人數(shù)學(xué)課堂上，指導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，這在一定程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高了數(shù)學(xué)知識的實用性，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻

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