張虎

摘 要：為打造中學(xué)語文高效課堂，在古詩文閱讀教學(xué)實踐中，將“全腦劇場式記憶法”應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)之中，所教的學(xué)生95%以上都能達到古詩文的背誦和默寫的要求。從多次市區(qū)調(diào)考的試卷分析中可以看出，所任教班級學(xué)生的文言文試題部分，特別是常見的古詩文默寫題，滿分率高達98%，用這種方法指導(dǎo)學(xué)生背誦現(xiàn)代詩文和識記語文知識等，效果也相當(dāng)好。

關(guān)鍵詞：高效課堂；古詩文教學(xué)；全腦記憶法

一、教學(xué)研究背景

鄂教版初中語文教材中的古詩文，篇篇都要求背誦，還有教材中的許多經(jīng)典的現(xiàn)代詩文，也是要求熟讀成誦的。面對如此艱巨的背誦任務(wù)，如果不能調(diào)動學(xué)生的積極性，恐怕會造成“談背色變”的嚴重后果。一旦背誦給學(xué)生造成心理障礙，再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，恐怕會是“背書難，難于上青天”。

為了深入鉆研并實踐這一新課題，在工作之余，我翻閱了大量關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書籍，如《圖解語文》《利瑪竇的記憶之宮》《記憶法寶》等，并從中深受啟發(fā)。

二、記憶方法簡介

記憶法實際上是一種建立新舊知識之間聯(lián)系的方法。“全腦劇場式記憶法”是經(jīng)過實踐驗證的一種科學(xué)高效的記憶方法，其中這個“式”，指的是“記憶聯(lián)結(jié)式”（包括串聯(lián)和并聯(lián)兩種形式）。聯(lián)結(jié)時，有兩種思路，一種是圖像的思路（右腦），另一種是邏輯的思路（左腦）。而“劇”，有兩個意思：1.戲“劇”化的聯(lián)結(jié)：2.邏“輯”性的聯(lián)結(jié)（“輯”是“劇”的諧音）。那什么是“場”呢？“場”事實上在這里是一個形象的比喻，我們可以把需要記憶的材料當(dāng)成是電影，那么我們存儲這些材料的地方，就當(dāng)成是電影“劇場”。當(dāng)然，存儲時不是雜亂無章地放進去，而是要分組、有序地存放。而儲存這些材料的地方，我們在記憶法中稱之為“樁子”，“樁子法”中最常用的一種是“地點法”，“地點法”在古代叫做“場所法”，這就是“劇場式”的“場”。

“全腦劇場式記憶法”的關(guān)鍵技術(shù)有兩點：一是格式化材料，即把不好記的材料轉(zhuǎn)化成好記的材料。二是格式化大腦，即在大腦中建立一個有序的記憶倉庫，來容納需要記憶的內(nèi)容。這就是“全腦劇場式記憶法”運用的核心步驟。

三、記法教學(xué)實例

教學(xué)實例（一）古詩記憶方法

運用“全腦劇場式記憶法”之“關(guān)鍵詞法”+“鎖鏈法”背誦古詩《關(guān)雎》。

關(guān)雎

——《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南》

①關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；②窈窕淑女，君子好逑。

③參差荇菜，左右流之：④窈窕淑女，寤寐求之。

⑤求之不得，寤寐思服；⑥悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

⑦參差荇菜，左右采之；⑧窈窕淑女，琴瑟友之。

⑨參差荇菜，左右芼之；⑩窈窕淑女，鐘鼓樂之。

記法講解：

1.熟化：熟讀之，利用詩歌的韻律來加強記憶，對韻律的敏感性也是右腦的一大潛能。通過熟讀五個大的句子，每句就形成了一個整體。

2.簡化：發(fā)現(xiàn)“參差荇菜”“左右”重復(fù)了3次；“窈窕淑女”重復(fù)了4次，這就意味著記憶量并不大，即除①②⑤⑥外，③④⑦⑧⑨⑩是三組相同句式。理清楚并利用這一特點是減少記憶量進而牢記全詩的關(guān)鍵。

熟讀過程中總結(jié)出內(nèi)在的關(guān)鍵詞（簡化之后就是如下一個動作流程）

①鳥——②人：動作（包括心理活動）：③流→④求→⑤思→⑥轉(zhuǎn)→⑦采→⑧友→⑨芼→⑩樂

這一步是發(fā)現(xiàn)詩歌內(nèi)在的邏輯關(guān)系即潛在規(guī)律，然后在熟讀的基礎(chǔ)上按流程回憶幾遍即可記熟了。

3.轉(zhuǎn)化并聯(lián)結(jié)：運用圖像法和邏輯法將轉(zhuǎn)化后的這些關(guān)鍵詞進行聯(lián)結(jié)，形成牢不可破的記憶鎖鏈。示范如下：

鳥人→（到）流求（臺灣古稱）→流求（是一大塊良）田，（中間有一顆巨大的紅）心→（紅）心（上有一輛墨綠色的）專車（轉(zhuǎn)）→專車伸手抓木頭（“采”在甲骨文、金文中是“手摘樹葉果實”的象形字）→抓累了手合在一起（甲骨文中“友”是雙手合在一起的象形字）→合在一起的雙手上突然長出了草和毛（芼）→（可）樂（吧）。

4.詩題與出處的聯(lián)結(jié)（運用標簽法）：孔子吟誦的《詩經(jīng)》太動聽了，中國人瘋狂了（國風(fēng)），周杰倫為他獻上南瓜（周南），關(guān)公喂橘子（關(guān)雎）給他吃。

教學(xué)小結(jié)

（1）像這樣的先秦古詩，最好不要人為地去拆成一個個字詞后進行諧音聯(lián)結(jié)，以免記住了詩歌而破壞了意境。退后一步你可以將總結(jié)出的流程串聯(lián)，而不要將原詩歌直接拆解成一個個字詞后串聯(lián)。這也是充分利用詩歌所提供的自然的邏輯關(guān)系以達到高效記憶的目的，這也是國內(nèi)外的記憶專家所提倡的詩文記憶的最佳方法。

（2）當(dāng)然機械記憶這樣的短詩對于一般人而言也許不費吹灰之力，但記得較快，忘得更快，尤其是句子之間的可怕脫節(jié)是無法避免的，而學(xué)生運用“關(guān)鍵詞法”+“鎖鏈法”對于背誦古詩而言可謂是“忘記你我做不到”。

教學(xué)實例（二）宋詞記憶方法

運用”全腦劇場式記憶法”之“地點樁”+“過電影法”背誦宋詞《聲聲慢》。

聲聲慢

李清照（南宋）

①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

②乍暖還寒時候，最難將息。

③三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急？

④雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

⑤滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

⑥守著窗兒，獨自怎生得黑？

⑦梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

⑧這次第，怎一個愁字了得！

記法講解：

1.熟化：利用宋詞的韻律，熟讀全詞，做到每一個句子成為一個整體（共有八句），這很容易做到。那種放棄宋詞的韻律，片面追求逐字逐句聯(lián)結(jié)的所謂“一字不落的記憶術(shù)”不是全腦記憶術(shù)，是一種讓學(xué)生誤入歧途的“神經(jīng)病記憶術(shù)”！

2.轉(zhuǎn)化：《聲聲慢》的文字生動形象，我們可以運用“地點樁”+“過電影法”（輔以“諧音法”），一邊聲情并茂地朗讀，一邊在大腦浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

3.定樁：可以將該詞劃分為八句，并運用教室地點樁依序聯(lián)結(jié)：

①教室門：門里門外尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

②黑板：乍暖還寒（下學(xué)期剛開學(xué)）時候，最難將它洗干凈（最難將息）。

③講臺：我們在講臺上喝個三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？

④投影儀：投影儀上雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

⑤窗戶：窗臺上滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

⑥學(xué)生座椅：學(xué)生守著窗兒，獨自怎生得黑？

⑦學(xué)生課桌：課桌上長出了梧桐樹。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

⑧書柜：書柜破了，這次第，怎一個愁字了得！

4.詞牌、作者及樁首的聯(lián)結(jié)（運用標簽法）；李清照的晚景凄慘，她來到教室門口（樁首）乞討時，聲聲說要饅頭（聲聲慢），男生送她很多（南宋）饅頭。

教學(xué)小結(jié)：

1.運用地點樁時，只要有一定的空間順序的虛實地點都可以。比如家里的擺設(shè)，教室的布局，一張熟悉圖畫上的位置等。此外，這個空間還可以是你自己虛擬的，只要它在你頭腦中足夠清晰，能讓你記住就可以了。而且越熟悉越好，要盡可能地運用你熟悉的地點。

2.在浮現(xiàn)畫面時，盡量地夸張，并加入動作。圖像一定清晰，要想象它生動逼真的細節(jié)。如果有抽象的詞語，可以用諧音代替、加減等方法將之轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的圖像。此外，你所浮現(xiàn)的畫面要要盡量接近原文的情境。

3.記憶方法雖有效，但有計劃地復(fù)習(xí)也必不可少。

記法實例（三）古文記憶方法

運用“全腦劇場式記憶法”之“記憶導(dǎo)圖”+“數(shù)字矩陣樁”背誦古文《陋室銘》。

陋室銘

劉禹錫（唐）

①山不在高，有仙則名；

②水不在深，有龍則靈。

③斯是陋室，惟吾德馨。

④苔痕上階綠，草色入簾青。

⑤談笑有鴻儒，往來無白丁。

⑥可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

⑦無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

⑧南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

⑨孔子云：“何陋之有？”

方法講解：

1.熟化：熟讀后，將原文劃分為九句（見上）。

2.簡化：提取每一句的關(guān)鍵詞并轉(zhuǎn)化成與之相對應(yīng)的圖像。（這個過程的主觀性很強。）

①山——仙

②水——龍

③陋室——馨

④苔痕——草

⑤鴻儒——白丁

⑥琴——金經(jīng)

⑦絲竹——案牘

⑧南——諸葛

西——子云

⑨孔子

3.繪圖（轉(zhuǎn)化）：將提取的這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化為圖像，并依序繪制成線性模式記憶導(dǎo)圖。（見下圖）

背誦的時候一看到山就想到第一句話，這樣依序一直下來，到了那個小老人那里，他的耳朵就聽到了琴聲了。其實也可以將每一幅圖放到一個數(shù)字矩陣樁里。

4.轉(zhuǎn)化并定樁：運用數(shù)字矩陣樁來記憶全文。

①樹妖長在（山）上，山上住著神（仙）。

②唐老鴨戲（水），水里居住著一條（龍）。

③螃蟹精住在（陋室）里，滿屋（馨）香。

④蛇妖吃（苔痕）和小（草）。

⑤巫師是位（鴻儒），他和（白?。┬〗闾?。

⑥牛魔王在彈（琴）看（金經(jīng)）。

⑦七仔用（絲竹）戳穿了（案牘）。

⑧葫蘆娃拿南瓜（南）砸（諸葛）亮，諸葛亮喂西瓜（西）給（子云）吃，向他求救。

⑨加菲貓在追孔子。

5.文題、作者及樁首的聯(lián)結(jié)（運用標簽法）：（陋室）里的明星（銘）雕刻牛角形玉璽（劉禹錫），樹妖（樁首數(shù)字1的矩陣編碼）搶走了玉璽換糖（唐）吃。

教學(xué)小結(jié)：

背誦較難的古文時你不要被困難嚇倒了，按照步驟來背誦，就一定可以記得住、記得牢：

1.先熟讀一下文章。

2.依序提取關(guān)鍵詞。

3.選擇是要做全圖還是關(guān)鍵詞圖，然后將關(guān)鍵詞圖像化。

4.將每幅關(guān)鍵詞的圖像依序聯(lián)結(jié)起來，用記憶導(dǎo)圖也行，用定樁法也行。

5.用記憶導(dǎo)圖回憶原文，能背出來就算成功了，不行再重復(fù)步驟2和3。

（2008至2009年，“湖北電視臺教育頻道”“湖北電視臺經(jīng)濟頻道”“湖北衛(wèi)視”“武漢教育電視臺”“武漢電視臺少兒頻道”“楚天都市報”“楚天金報”“武漢晨報”“武漢晚報”“中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)”“武漢教育信息網(wǎng)”“武昌教育網(wǎng)”等知名媒體先后專題報導(dǎo)了我對記憶方法和思維導(dǎo)圖的研究情況。僅將此法推薦給大家，有興趣者不妨一試。自己的一得之見，僅供同仁參考，不足之處，還請同仁指教。）

參考文獻：

[1]江偉英.圖解語文[M].廣東省出版社，2010-6.

[2]林春慶.記憶的宮殿[M].牛頭記憶課程培訓(xùn)教材，2011.

[3]王洪禮.記憶法寶：奇象記憶與超常快速記憶開發(fā)[M].中國青年出版社，2004-2.

[4]杜有志.ZYD超級記憶法[M].長沙有志記憶智能培訓(xùn)學(xué)校教材，2008.

（作者單位 湖北省武昌文華中學(xué)）