鄧焱嵩

摘 要：語文作為一門內(nèi)容豐富的學科，而且也是高考必考學科，因此一定要學好語文，它能幫助我們了解生活、了解世界。同時《普通高中語文課程標準》指出：在教學過程中，要注意加強學生的語文應(yīng)用能力、審美教育、探究能力，加強與社會的聯(lián)系，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際生活中，以達到學以致用的目的。

關(guān)鍵詞：語文知識；應(yīng)用意識；審美教育；探究能力

審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。語文教材中都是精選的文章，其中包含了生活美、自然美、生命美等等，而且文學藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，所以語文便具有重要的審美教育功能。高中語文課程應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有深刻的思考和認識。高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，所以教師要重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠積極地探索語文世界，利用自己已有的知識經(jīng)驗探索語文未知的領(lǐng)域。下面，本文就針對如何在教學過程中注重對語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)進行簡單的探討，以使教師能夠更好地開展語文活動，提高學生的學習興趣，讓學生在語文學習中得到全面的發(fā)展。

一、將語文知識運用到實際生活當中

語文教材中包含了許許多多知識，涵蓋了中華五千年的精華，是中華五千年文化的積淀。然而要想真正地體現(xiàn)語文知識的價值，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，創(chuàng)設(shè)語文情境，使學生明白應(yīng)該在什么情況下使用什么樣的語言，使用什么樣的語文知識，爭取使學生能夠活學活用。

1.教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學生的語文應(yīng)用意識

語文和我們的生活密切相關(guān)，我們和他人交流，需要注意說話技巧，需要注意語言的語序，需要注意用詞的妥當性等等，而這一切的獲得和正確的使用，都是可以在語文學習中學到的。由此可知，語文在日常生活中起著非常重要的作用。然而要想讓學生能夠正確地將語文知識運用到實際生活中，就要讓學生在生活中體會語文的價值，學會在生活中運用語文。所以，教師在教學過程中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習效率，調(diào)動學生的語文應(yīng)用意識。

例如：在教學《榮譽與愛榮譽》一節(jié)時，為了讓學生能夠深入地探討榮譽的內(nèi)涵，領(lǐng)會本文的論證思路，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，提高對榮譽的認識，增強集體榮譽感，提升人文素養(yǎng)，首先我給學生創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境，目的不僅是要讓學生增強集體榮譽感，還要讓榮譽感支配學生以后的生活，使語文知識能夠發(fā)揮出更好的作用。我向?qū)W生提出了：你們知道什么是榮譽嗎？我們?yōu)槭裁匆獝蹣s譽？假如我們班的某某同學在體育比賽中獲得了第一名，這是我們班的榮譽嗎？當我們國家的神舟號成功飛天后，這是不是我們國家的榮譽呢？等一系列熟悉的問題，學生慢慢理解了什么是真正的榮譽。在增強學生榮譽感的同時，也讓學生在學習過程中明白語文中包含著許多與我們生活有關(guān)的知識，只有我們學好了語文，才能真正地讀懂生活中的一些現(xiàn)象的真正含義，從而喚起學生的語文應(yīng)用意識。

2.讓學生在應(yīng)用中感受語文知識的博大精深

語文教材中的知識，是編委會經(jīng)過精心選擇的，其中每篇文章都在從不同的方面教授給學生不同的知識，都有助于提高學生的知識掌握能力、人文素養(yǎng)能力等等。語文，作為社會精神的產(chǎn)物、人類文化素質(zhì)的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中的舉足輕重的地位。所以，在教學過程中，教師要注意引導學生將學到的知識應(yīng)用到實踐中。而習作便是檢測學生應(yīng)用語文知識的重要

途徑。

例如：在欣賞朱自清的《荷塘月色》的時候，學生要從中學會一些景物描寫的技巧和修辭手法。如讓學生感受“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的……又如剛出浴的美人”運用了擬人、比喻的手法。在欣賞紅樓夢的有關(guān)片段時，教師要引導學生注意人物的描寫，如“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵……下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！焙唵蔚膸拙湓捑蛯⑼跷貘P的外形、性格等特點描述得淋漓盡致。所以，在教學過程中，教師要引導學生去分析，去欣賞，使學生在寫作的過程中，有意識地將一些修辭手法、描寫技巧運用到自己的作文當中，為自己的作文增色添彩，使自己的作文水平在不知不覺中得到提高。而且，當寫作水平得到提高之后，學生的說話技巧、語言表達能力也將會隨之提高。所以，教師在教學過程中，要注意引導學生運用語文知識，進而提高學生的應(yīng)用意識。

二、利用語文知識對學生進行審美教育

《普通高中語文課程標準》指出：在教學過程中，要注意運用語文教材中現(xiàn)有的知識對學生進行審美教育，使學生在欣賞一篇篇優(yōu)美的文章的同時，樹立正確的審美觀，提高學生的審美水平。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是語文教學過程中的重要組成部分，是學生和文本之間進行對話的主要載體，是學生思想碰撞和心靈溝通的重要過程。因此在教學過程中，教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓學生在閱讀過程中，選擇自己喜歡的讀物，閱讀自己感興趣的讀物，展現(xiàn)自己的個性。但是這并不等于教師完全地放手，而是要引導學生去看一些對自己現(xiàn)階段的學習有幫助的書籍，真正發(fā)揮出閱讀的功能。而且在閱讀的過程中，教師要注意讓學生深入挖掘潛藏在文本中的一些道理，一些對自己成長、對自己學習有所幫助的見解。同時，教師要保證在閱讀的過程中，讓學生進行獨立思考，真正地讓學生在體會文本、和文本進行交流的過程中，審美能力得到提高。

在閱讀的過程中，教師除了讓學生欣賞教材中的知識外，還可以讓學生向外進行拓展學習，使學生接觸更多的作品，讓學生在閱讀的過程中提高自己的審美能力。而且培養(yǎng)學生鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，也可以使學生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。如在欣賞《蘇武傳》時，讓學生感受蘇武為了對大漢朝盡忠，為了保留自己的民族氣節(jié)，寧愿經(jīng)受刺骨的寒風，寧愿饑吞氈，寧愿牧羊北海，也不愿投降匈奴的精神。所以，他是美的，他是中華民族歷史上的千古英雄。學生在欣賞的過程中，感受蘇武，感受到了他身上的美。

三、利用語文知識調(diào)動學生的探究意識

探究性學習是指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等一系列過程，逐漸增強學生的探究意識，激發(fā)學生的學習情趣，使學生在學習的過程中掌握更多的語文知識。所以，在教學過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，讓學生在學習的過程中敢于提出問題，并在師生共同努力下將問題進行解決，使學生的探究意識得到提升。還以上面的《榮譽與愛榮譽》一課為例，教師在設(shè)計了一些問題之后，就可以讓學生自己進行探討，在這個過程中讓學生根據(jù)自己生活中遇到的事情、電視上報道的事件等等，舉出一些反面的例子，這樣既可以加深學生的理解，而且還可以讓學生在舉反例的過程中，積極地探索對榮譽和愛榮譽的理解，讓學生真正地理解什么是榮譽，我們?yōu)槭裁匆獝蹣s譽，使學生在探究的過程中，進一步領(lǐng)會到榮譽的重要性。

總之，在語文教學中，我們要注意加強學生對語文的應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性，使學生愿意去學，愿意在語文世界里探索，最終使學生在語文知識的熏陶下得到全面的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省靖江市劉國鈞中學）