石賀花

摘要：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，是九年制義務(wù)教育教材的基礎(chǔ)部分，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。如何因地制宜地使教材發(fā)揮較好的作用，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。低年級(jí)語(yǔ)文又是語(yǔ)文教學(xué)中的啟蒙，而識(shí)字是為學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)的階段。識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的拐杖。一個(gè)學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)，識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，程度的高低會(huì)對(duì)他今后學(xué)習(xí)各科知識(shí)產(chǎn)生直接的影響，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，而識(shí)字則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。然而識(shí)字教學(xué)又是一件非?？菰餆o(wú)味的事情。怎樣才能提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率呢？

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 識(shí)字教學(xué) 樂(lè)趣嘗試

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、利用情景挖掘?qū)W生興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動(dòng)力。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)。

如教“傘”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏兩點(diǎn)，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時(shí)，兩個(gè)小學(xué)生撐著雨傘走出校門(mén)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出雨傘的樣子。老師指出“傘”的兩點(diǎn)是把雨傘撐開(kāi)的，如果沒(méi)有這兩點(diǎn)就打不開(kāi)，兩個(gè)小學(xué)就會(huì)被雨淋濕。又如教“走、跑、推”等字時(shí)，讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。

三、設(shè)置游戲，“玩”中學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，若想在識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點(diǎn)燃起興趣的火花，永不熄滅。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考與判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。

四、比較聯(lián)系識(shí)字

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義便不會(huì)混淆了。

五、編字謎、口訣、順口溜識(shí)字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識(shí)字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如“燕”字可編成這樣的謎語(yǔ)：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點(diǎn)在下方。”“渴”和“喝”偏旁容易混淆，老師可編成這相的口訣：渴需要水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用口，喝是口字旁。還有一些難寫(xiě)的字可編成順口溜。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫(xiě)出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”。用以上方法很受學(xué)生喜愛(ài)，可以收到較好的效果。

六、在日常生活中隨學(xué)隨記

生活本身就是識(shí)字的舞臺(tái)和背景，沒(méi)有生活及人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造，就沒(méi)有文字的產(chǎn)生。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個(gè)有心人，這樣就可以擴(kuò)大自己的識(shí)字量，從學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，從電視、讀書(shū)、看報(bào)中識(shí)字；從課外閱讀中識(shí)字；在聽(tīng)故事中識(shí)字……這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字量，變無(wú)意識(shí)為有意識(shí)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，達(dá)到學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)。

七、我還利用識(shí)名字的方法，增加識(shí)字量

我們班的孩子不僅人長(zhǎng)得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機(jī)一動(dòng)，如果每個(gè)同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫(xiě)下來(lái)，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒(méi)有把這個(gè)意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。天天晨讀背課文時(shí)，我有規(guī)律、有計(jì)劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會(huì)背的名字寫(xiě)在后黑板的光榮榜上，他們當(dāng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫(xiě)的字的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)想辦法。就這樣一天天循環(huán)往復(fù)，當(dāng)每個(gè)同學(xué)的名字在他的手中過(guò)了一遍的時(shí)候，我突然提出：今天比賽寫(xiě)本班同學(xué)的名字，誰(shuí)能用最短的時(shí)間完成，同學(xué)們興趣盎然，個(gè)個(gè)興奮，不一會(huì)功夫，同學(xué)們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語(yǔ)：你們真厲害。就這樣，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中已進(jìn)了“埋伏圈”，毫不費(fèi)力地認(rèn)識(shí)了許多字。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在識(shí)字教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這樣，他們一定會(huì)在識(shí)字學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，品嘗到成功的喜悅。