曹莉

摘 要：本文認為培養(yǎng)學生的審美觀念，教師應在欣賞課中培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，在造型與表現領域中培養(yǎng)認識美的情趣，在綜合與探索中探究美的存在，在設計與應用中體會創(chuàng)造美。

關鍵詞：審美觀念培養(yǎng)；審美情趣；認識美；探究美；創(chuàng)造美

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-084-1

農村初中的美術教學存在硬軟件上的不足：教學設施簡陋、教學設置落后、專用教室匱乏、教具老化等等。面對一系列的困難，教師幾乎是空手起家，一本教材、幾根粉筆打天下。軟件狀況也令人擔憂：教師觀念、教學方法落后，學生底子薄、興趣不足。這就給初中美術教育教學，特別是新課程理念指導下的美術教育教學帶來更大的挑戰(zhàn)。作為農村學校的美術老師，培養(yǎng)學生的審美觀念更需要師生的共同努力，也更需要學校的大力支持。以上的困難隨著社會的發(fā)展，必將得到解決，那么面對目前現狀，如何進行培養(yǎng)學生的審美觀念，我以多年教學實踐，淺談幾點體會：

一、在欣賞課中培養(yǎng)高尚的審美情趣

創(chuàng)設課堂情境，以激發(fā)學生的學習興趣，是上好欣賞課的前提。在一個教學主體開展以后，教師要創(chuàng)設一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學生探究的愿望和熱情，激活學生主體參與的積極性。作為“欣賞評述”教學，通常情況下每一主題都會在課前做一個多媒體課件。農村一般學校有多媒體設施。美術是“視覺藝術”比起文學以文字形式的閱讀鑒賞來得更形象直接。欣賞評述教學的情境創(chuàng)設要切題、新穎有趣，符合學生的年齡特征，要能激活學生的探究興趣，要與教學內容相關聯，使學生能夠主動地去參與到后面的自主學習中去。農村中學生對欣賞評述課的學習應該采取“靈活多變、據實而定”的策略，來提高學習的興趣，進而完成教學任務。也就是“教無定法”，根據不同的教學內容采取不同的教學方法。如達·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。孩子們可以通過多種方式查閱這名畫的知識，在課堂上暢所欲言的討論，從而挖掘藝術作品內在的健康的感情因素，使之轉化為學生高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。

二、在造型與表現領域中培養(yǎng)認識美的情趣

生活是藝術的源泉。因此教師在授好課本知識的同時，應積極地引導學生深入生活，去觀察生活，描繪生活，有目的地讓學生進行寫生、記憶畫或速寫，使學生在平時積累好創(chuàng)作題材。這樣學生有了一定的題材和形象，形成造型記憶。在創(chuàng)作時胸有成竹，不會對創(chuàng)造產生畏懼感，題材、主題也會很自然地確定出來。深入生活，不但鍛煉學生的觀察力、表現力，也使學生認識了生活，懂得生活中哪些是美的，哪些是丑的，哪些該歌頌，哪些不該歌頌，從而使學生受到美育教育，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛社會、熱愛人類的思想情操。在《你、我、他》一課教學中，為了形象地說明人物的特征，豐富學生的想象空間，我首先提問了大家耳熟能詳的明星如成龍、葛優(yōu)等有什么面部特點，學生的情緒明顯高漲起來，等我將準備好的明星的夸張漫畫一展示，同學們都哈哈大笑起來，并躍躍欲試，對自己的照片或同學的形象加以變形，極大地豐富了想象的空間，使得作業(yè)中的人物形象更加豐富和生動。在這一環(huán)節(jié)中讓學生從生活中發(fā)現美、認識美，從而去創(chuàng)造美！豐富了她們生活！

三、在綜合與探索中探究美的存在

從美術與其他學科相結合的角度出發(fā)，挖掘其它學科與美術有關聯的因素，再根據其它學科的特征采用游戲、演出、展覽等方法展開綜合探索活動。教師可以根據教材的安排來選定課題，也可以增加或修改教學內容，結合地方特色設計校本教材，每學期選一到兩門課程，了解學生學習的內容和掌握的程度，和美術結合起來進行綜合探索活動。

將美術與其他社會領域相結合，挖掘有特色、有意義的主題，進行綜合探索活動，并以匯報、演講、討論的形式進行交流總結。如：美術與美學，可以引導學生以“中學生應怎樣打扮才是美的”“什么是美”“是什么讓我們的世界如此美麗？”等專題進行討論、研究、總結，以個人或小組派代表演講的形式進行交流；美術與社會，引導學生調查自己家鄉(xiāng)的歷史，走訪家鄉(xiāng)的名人、民間藝術家、長者，考察當地的古民居、文化遺產，用報告的形式或模仿做個小導游或用繪畫、雕塑、制作模型、攝影的形式進行交流展示；美術與民俗，指導學生通過上網、詢問長者，查閱資料的方式，了解地方多種文化習俗，像過年的習俗、年畫、對聯，端午節(jié)的由來、風俗、彩棕和香囊的制作方法，清明節(jié)的風俗習慣等等，以故事演講、繪畫、手工制作的形式進行交流等等。

將美術與學校的文體活動結合起來，開展“綜合·探索”活動。學校的主要文體活動有主題班會、運動會、藝術節(jié)、演講比賽、籃球賽、拔河比賽等，教師可以指導學生根據活動內容，設計與布置主題班會、文藝演出的會場；為籃球賽、田徑比賽、拔河比賽設計海報，為自己班級加油；用簡單的東西為演出設計道具，如硬板紙紙箱可以做成小房子、桌子，用牛皮紙、報紙可以制作出服裝，用卡紙可以制作面具頭飾等。

這些就要求教師要靈活運用教材，因地制宜，因材施教，挖掘當地的文化藝術資源，如在自然景觀、人文景觀、文化藝術遺產、民間藝術方面看看有什么樣的特色，讓學生了解家鄉(xiāng)，體驗美術活動的樂趣，體驗到美就在我們身邊。

四、在設計與應用中體會創(chuàng)造美

“設計·應用”學習領域中的工藝教學緊密地與手工制作有關；與各種工具材料相關；與民間美術相關；更重要的是與“傳統(tǒng)”相關。由此結合地方特色開展多種有益的活動，培養(yǎng)了學生切實的動手實踐能力。如，帶學生們參觀制作黃橋燒餅，從中讓學生體會到傳統(tǒng)的地方文化的博大精深。在課堂中讓學生們用橡皮泥模仿制作燒餅，在制作的過程中體會勞動的樂趣，勞動創(chuàng)造美。

總之，審美教育應該貫穿初中美術教學的始終，要克服過去以技能訓練為目的的教學模式，使審美教育貫穿于農村中學美術教育的始終。