顧小佩

[摘 要]實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園開展教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，充分開發(fā)與利用本土資源，生成園本特色主題活動(dòng)，注重實(shí)踐性課程內(nèi)容的滲透，為幼兒創(chuàng)造更多參與實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；針對(duì)教學(xué)開展過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況，充分開發(fā)與運(yùn)用農(nóng)村周邊資源，建立“實(shí)踐基地”，為幼兒的實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)條件。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐能力；特色課程；實(shí)踐基地；能力培養(yǎng)

農(nóng)村幼兒園具有豐富的自然資源和悠久的歷史民俗，充分挖掘和利用豐富的自然因素和社會(huì)因素，是進(jìn)行幼兒實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。教學(xué)應(yīng)結(jié)合園本特色資源，為幼兒提供各種參與實(shí)踐的環(huán)境和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。

一、注重實(shí)踐性課程內(nèi)容的滲透，為幼兒創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)

以“玩中做，做中學(xué)”的生活實(shí)踐理論為依據(jù)，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐性課程內(nèi)容的滲透，開展了特色主題活動(dòng)。

1.開展主題活動(dòng)《春暖田間——馬蘭頭》。根據(jù)季節(jié)特征及幼兒的興趣及需要，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《野外尋找馬蘭頭》、科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)馬蘭頭》、語言類活動(dòng)《兒歌——馬蘭頭》、音樂創(chuàng)作活動(dòng)《馬蘭頭》、美術(shù)活動(dòng)《制作馬蘭頭》等一系列活動(dòng)。其中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《野外尋找馬蘭頭》，旨在通過感知、尋找、比較，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索野菜的興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。美術(shù)活動(dòng)《制作馬蘭頭》，則側(cè)重發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，掌握基本的繪畫、剪貼等技能。

2.開展主題活動(dòng)《好吃的蠶豆》。立夏，農(nóng)村有吃蠶豆的習(xí)俗，因此開展了《好吃的蠶豆》這一主題?？茖W(xué)活動(dòng)《美麗的蠶豆花》和《認(rèn)識(shí)蠶豆》，教師注重以幼兒實(shí)地觀察為主。通過比一比、說一說、剝一剝等形式，讓幼兒參與實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)蠶豆花、蠶豆的外形特征，了解其生長環(huán)境。美術(shù)活動(dòng)《制作蠶豆玩具》，教師讓幼兒借助牙簽等輔助材料，將蠶豆組合成各種有趣的造型?；顒?dòng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，鍛煉手部肌肉，發(fā)展孩子們的觀察能力、動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)新思維能力。

3.開展主題活動(dòng)《田園樂》。秋季是農(nóng)村豐收的季節(jié)，為了豐富幼兒對(duì)秋天豐收的感受，教師圍繞《種菜》和《水稻》兩個(gè)內(nèi)容生成了主題活動(dòng)《田園樂》。根據(jù)孩子們喜歡的蔬菜，設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《種植蘿卜》，讓每個(gè)孩子參與種植，學(xué)習(xí)正確地使用簡(jiǎn)單的種植工具：鏟子、噴壺等，并初步學(xué)會(huì)種植、管理蘿卜的方法?？茖W(xué)活動(dòng)《起米》，旨在讓幼兒了解米的生產(chǎn)過程，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種材料（如積木、瓶子等），采用不同的方法（如壓、碾、滾等）起米，從而增強(qiáng)幼兒參與探究活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。幼兒在體驗(yàn)到勞動(dòng)樂趣的同時(shí)，也感受到了勞動(dòng)的辛苦，有助于培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，形成尊重他人勞動(dòng)成果、珍惜糧食的思想意識(shí)。

二、充分開發(fā)與運(yùn)用農(nóng)村周邊資源，為幼兒實(shí)踐提供物質(zhì)條件

幼兒園的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)該立足本地，從幼兒園所處的社會(huì)環(huán)境中挖掘與開發(fā)社會(huì)資源，讓幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有長久的生命力。為此，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)開展過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況，利用園內(nèi)自身?xiàng)l件、社區(qū)、農(nóng)村周邊資源，有目的地選擇和建立了“實(shí)踐基地”，為幼兒的實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)條件。

1.開辟園內(nèi)種植基地，為幼兒主動(dòng)探究與實(shí)踐服務(wù)。幼兒年齡小，活動(dòng)范圍窄，能直接接觸大自然的機(jī)會(huì)總是有限的。因此，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然教育的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐的生態(tài)教育極為重要。在幼兒園內(nèi)開辟了“種植園地”，從而為幼兒主動(dòng)探究與實(shí)踐服務(wù)。

孩子們通過親自播種、親眼觀察記錄、親身體驗(yàn)收獲，初步了解了植物的生長特點(diǎn)，養(yǎng)成了愛勞動(dòng)、與同伴合作等良好品質(zhì)，激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的關(guān)愛、對(duì)生命的尊重。

2.建立田野實(shí)踐基地，為幼兒參與實(shí)踐提供廣闊的空間。開展過程中，根據(jù)需要，因地制宜，靈活采取各種方法，建立了田頭實(shí)踐基地，從而為幼兒參與實(shí)踐提供了更為廣闊的空間。如在《種菜》主題中，教師可以聯(lián)系一家種植蔬菜的小型農(nóng)社，并且與其達(dá)成長期合作的協(xié)議，使蔬菜地成為幼兒園田頭實(shí)踐的基地之一。

3.利用社區(qū)教育資源，為幼兒實(shí)踐注入新的活力。建立社區(qū)教育基地是幼兒園教育資源的一種重要補(bǔ)充。社區(qū)是幼兒生活、生長的地方，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動(dòng)的重要來源，它為孩子們提供了親身體驗(yàn)、了解社會(huì)的充實(shí)條件。在《農(nóng)用工具》主題過程中，教師利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒去社區(qū)參觀農(nóng)用工具，讓他們了解了農(nóng)用工具的名稱和用途，豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯 沁 硯