顧靜

摘 要：隨著新課程改革的不斷進行，各個方面的成果逐漸顯著，教師的教學觀念以及班級管理理念都是不斷更新并且更加具有與時俱進的特點。但是不可否認的是改革總是會帶來一定的負面影響。語文是語言的文本形式，是人與人之間交流溝通的基礎；作為一個從最基礎年紀便開始開展的學科，這個學科便一直被重視，但是因其學習內容的某些特點，教學方式落后、教學內容陳舊這些缺點也逐漸顯露，如何有效提高課堂實效性就成為了語文教學的重點任務，本文對該問題進行闡述并提供了解決方案。

關鍵詞：高中課堂；語文教學；實效性

如今很多高中語文課堂總是面臨學生積極性不高、對于語文缺少熱情的特點，許多高中學生對于語文的學習普遍存在沒有學習計劃、沒有進行總結形成科學的知識體系和科學利用時間的幾個缺點。此外，很多時候老師在教學的時候只是一味的宣講教學提綱上的重點而沒有去認真考察學生具體的接受情況。自新課程改革后，面臨一個更加尷尬的局面便是老師參考了許多別人總結出來的所謂的“素質教育”的方法并將它們實行到現(xiàn)實的教學中，將別人的研讀結果當成自己教學的指南，這種不結合現(xiàn)實情況的方法實際執(zhí)行中收效甚微，更有甚者帶來了許多不好的影響。另一方面，高中語文的教學內容很多都是已經執(zhí)行了很多年的舊教材，延續(xù)使用舊教材不可避免的問題便是學生對于這些內容的興趣銳減。那么如何才能提高高中語文課堂教學的實效性呢？

一、每周隨機成立討論組；注重師生間的交流討論

在每個話題或者知識點解說之前先隨機組成小組，因為一些固定思維或者長期相處中形成的固定模式，可能不利于一部分學生充分發(fā)揮出自己的實力。并且每次都要盡量讓每個同學上臺闡述自己的想法機會，（思想交流的名言之類）這種方式正是在現(xiàn)實中踐行了這句話，而隨機小組組合有利于活躍學生的思想，讓他們最大程度地展現(xiàn)自己，又促進了班級同學之間的交流，并且思想交匯擦出的智慧的火花更有利于學生深刻地吸收和理解知識，除了培育了他們的合作意識還有集體主義精神。

當然，除了學生之間的交流，更重要的是師生間的溝通。傳道授業(yè)解惑者師也，古人認為老師主要任務便是傳道授業(yè)，不得不說在許多人眼里這句話還是同樣受用，但實際，這種“腐舊”思想已經不合時宜；我認為現(xiàn)在的師生之間不再是簡單的單向傳授，這種沒有反饋的傳播方式不管之于學生還是老師都是無益的，現(xiàn)在很多學生都有相當開闊的視野，而部分老師卻因為其工作環(huán)境的封閉性對于許多知識無法及時更新。師生之間如果能在課堂上進行及時的溝通，可以有效地消除兩者的部分的知識盲點，也能夠提高課堂的實效性，讓學生有效地吸收課本的知識。

二、應用現(xiàn)代化的教學手段，活躍課堂氣氛

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及學校在這部分的重視，許多現(xiàn)代化的教學工具已經廣泛地進入課堂，老師作為授業(yè)者需要對這些工具進行了解和學習。傳統(tǒng)的教學中，被最廣泛采用的教學方式便是以課本為工具，老師再進行內容解說，這種方式的其中一個缺點便是課堂的教學內容少，在固定的時間內只能講解一定的內容并且較少對書本外的知識進行拓展；而如果運用現(xiàn)代化的教學手段，則會大大地增大每節(jié)課的課容量，除了節(jié)約了時間還可以利用現(xiàn)代網絡的巨大知識容量對學生進行舉一反三的實例解讀。 在我看來，可以適時利用電子展示文稿或多媒體設備，展示一些與教學內容有關視頻或者趣味十足的圖片來加深學生對知識學習的印象，這些生動鮮活的例子對于學生來說還是比較容易接受的，并且這種寓教于樂的方式也符合新課程改革所提出的理念。

三、老師針對學生的不同的特點而提出應對方法

學生是教學活動的主體，教學活動的進行就是為了培育更好更優(yōu)秀的學生，所以“因材施教”顯得至關重要。教師應該幫助學生確立具有個性的學習策略，因此在教育工作者的備課過程中，應該針對本班同學的學習情況而采取相應的教學方法。即使因為客觀原因無法對每個同學都有所顧及，但也應該對這些不同的學生群體有不同的認識。除此之外，還應該瀏覽和查閱相關資料，了解各種前沿信息，經過整理和加工，截取學生感興趣的和他們所需要的，了解學生的不同需求就需要教師在日常教學中多多積累對于不同學生群體的認識并加以解讀，從而才能提交出更好的教學方案。這種因材施教的方法不僅可以提高學生對于教課內容的興趣還能夠使學生們更好地接受教師的教學內容。，能夠有效地提高課堂的實效性。

四、以生活實例為題材，探討生活中的語文

語文教學中占了很多比例的作文常是一直困擾學生們的問題，如何寫出更好的作文。在經歷和感悟中將知識應用于實踐。這個問題要從兩個方面入手：

一方面便是提高學生的課外閱讀量，高中生的學習不可能只一味地依賴課堂上的教學，而應該注重日常的積累，累積優(yōu)美的句子和各種素材為作文做準備。

另一方面引導學生觀察生活，我們對于生活的理解都是來源于客觀存在的生活；應該盡量走近學生的生活實際，將教學活動置于逼真的社會背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，教學的目的要求轉化為學生生活的內在需要，使學習生活變得更具色彩。在引導學生觀察生活中可以運用一些修辭手法體現(xiàn)語言教學的本質特點——發(fā)揮語言的魅力。如在講解文章《故都的秋》時，便可以讓學生講述自己記憶中的秋天以及在秋天發(fā)生的一些令人記憶深刻的事情，再從同學的描述中尋找一些共同點，兩者相互結合便可以讓他們對于文章有更多的理解同時通過觀察自己的生活來發(fā)現(xiàn)以前未曾察覺的閃光點；提高課堂實效性同時積累了生活素材。

語文是我們在接受教育的過程中接觸時間最長的學科，不得不說，也因為這種長時間的接觸使得我們對于它也有更多的漠視，但是語文科目作為素質教育的基礎有不可動搖的根基作用。模式僵化、內容陳舊等這些是很多人對于語文的固有印象，但是隨著新課程改革的進行和現(xiàn)代科學技術進入課堂，這些都是為語文課堂注入更多的新鮮血液，都將為語文教學的進步提供更好的客觀條件，也終將獲得更好的教學成果，讓我們一起期待高中語文實效性的提高和語文這個科目的未來的更好發(fā)展。