劉紅星

摘 要：古語有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，只要學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動的投入學習活動中，并取得理想的學習成果；反之，如果學生對即將學習的課程毫無興趣，那么很難達到預(yù)期效果。本文認為作為品德教師，應(yīng)結(jié)合學生的年齡特征，采用多樣化教學方式，靈活運用多種教學手段，激發(fā)學生的參與興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；品德與社會；學生興趣；教學

強烈的學習興趣有助于激發(fā)學生的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。在小學品德教學中，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的主觀能動性，使他們充分感受到學習的樂趣，并在積極愉悅的氛圍中培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高學生的思想道德認識。那么，究竟應(yīng)該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、設(shè)計巧妙導(dǎo)語，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的一半，因此，我們要精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，在課堂初始階段吸引學生的注意力，帶動課堂氛圍，激發(fā)學生積極的心理狀態(tài)，使他們產(chǎn)生耳目一新之感，從而主動參與求知活動。小學生好奇心強、喜歡活動和故事，教師可以利用他們的這一年齡特點，通過錄音、故事、游戲、漫畫等豐富多彩的方式導(dǎo)入新知識，以渲染學習氣氛，引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生強烈的求知欲望，活躍學生思維，促使他們快速進入良好的學習狀態(tài)，達到先聲奪人的效果，讓學生在輕松和愉悅的氛圍中學習知識、提高素養(yǎng)。例如，在教學《放飛和平鴿》這一課時，教師可以設(shè)計一個“和平鴿的故事”，并在課堂上娓娓道來，讓學生明白和平鴿的象征意義，通過故事創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，點燃學生的學習熱情，引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生的探究欲望。另外，教師要充分利用各種顏色亮麗的圖片來吸引學生的注意力，例如，在教學《江山如此多嬌》時，可以利用多媒體播放祖國大好河山的風景圖片，如：九寨溝、杭州西湖、桂林山水、黃山風貌等，尤其是學校當?shù)氐拿麆俟袍E，讓學生在欣賞祖國美景的同時，產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，激發(fā)學生的學習熱情。

二、根據(jù)學科特點，找準確興趣點

作為思想品德教師，要充分認識到這門學科的特點，通過對教材深入分析和研究我們發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課中都存在讓學生感興趣的知識點。因此，教師可以將這些趣味性知識點列在黑板上，吸引學生的注意力，并要求學生帶著問題閱讀課文，從中找出答案。例如，在教學《神奇的地球》時，教師可以在黑板上列出以下問題：①地球使我們生活的家園，它到底有多大呢？②地球是什么形狀的？地球上有哪些大洋和大洲？③地球上知名的山川與河流是什么？有了問題的指引，學生閱讀起來就有了明確的目的性，并期盼教師提問搶答，以展示自我。教師要抓住這一有利契機，引導(dǎo)學生深層次挖掘，積極參與討論，鼓勵學生盡情發(fā)表自己的意見和見解，提出獨具個性的想法與思想，努力拓展學生思維，啟迪學生智慧；然后由教師或其他學生進行補充。通過這樣的教學過程，可以加強師生之間的有效互動，達到相得益彰的教學效果。同時，有助于拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，并構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)合學生實際，激發(fā)學習興趣

《品德與社會課程標準》中明確指出：“學科的基本特點是：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要”，作為思想品德教師，要努力將靜態(tài)的教學內(nèi)容與學生動態(tài)的實際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。小學生已經(jīng)在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，精心設(shè)計有趣的教學活動，創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，吸引學生注意力，促使他們主動放開心扉、放下包袱，將自己真實的生活體驗帶入課堂。例如，在教學《熠熠生輝的中西文化》這一課時，其中介紹了老子的辯證思想，但是對于老子思想和《道德經(jīng)》相關(guān)內(nèi)容的介紹相對枯燥，不容易激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師要充分結(jié)合學生的實際生活，讓學生用辯證思維來討論“怎樣對待一次好成績和壞成績”、“怎樣看待自己的家庭條件”等充滿生活氣息的問題，從而讓學生深刻感受老子思想的博大精深。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

豐富的教學情境，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，我們老師可以根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境。例如，在《祖先的科學技術(shù)成就》內(nèi)容時，我們可以創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學生們的注意力；在教學《用法律保證自己》內(nèi)容時，我們老師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學生通過表演，提高學習興趣，加深對學習內(nèi)容的理解。此外，我們還可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等多種方法，都可以很好的激發(fā)學生的學習興趣。

五、采取積極評價，保護學生興趣

新課程改革以來，要求我們老師對學生的評價由傳統(tǒng)單一的評價，改為多元化的評價，特別要對學生的閃光點和點滴進步進行積極的評價，只有這樣才能保護學生學習的興趣，讓學生的學習有成就感，進而提高學生們的學習動力。因此，作為老師，應(yīng)在教學過程中注重觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的進步，并進行鼓勵和表揚，從而達到保護學生學習興趣，激發(fā)學生動機的目標，真正讓學生在課堂上得到快樂和進步。

總之，在小學品德與社會教學中，我們廣大教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，采用多樣化教學方式，豐富課堂教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

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