楊宏娃

〔關(guān)鍵詞〕 感恩教育；教材資源；教學(xué)活動；課外實(shí)踐；

知恩；報(bào)恩

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0087—01

感恩教育屬于德育的范疇，感恩是中華民族傳統(tǒng)美德，感恩教育就是教人學(xué)會感謝他人的付出，并自覺地回報(bào)他人和社會。感恩教育也叫感激教育，包括愛心教育、生活教育、勞動教育以及為人處事教育。

一、充分利用教材資源進(jìn)行感恩教育

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的感恩教育資源，感恩教育內(nèi)容有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，就要求教師在課堂教學(xué)中尋找感恩教育的切入點(diǎn)，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的感恩之心，提高道德素養(yǎng)。

感恩教育，必須要讓學(xué)生知恩，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容獲取信息，懂得知恩。表現(xiàn)大自然之恩的一般是寫景的記敘文或說明文，教材中有許多挖掘大自然之美的佳作。如《自然之道》告訴我們不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事件的意義，感知父母之恩、社會之恩、祖國之恩。如《地震中的父與子》中親情的力量會使人堅(jiān)定和勇敢，親情的力量會使人產(chǎn)生信任和期望；《江總書記來我家》和《小珊迪》兩篇課文，通過對比，使學(xué)生深刻感受到了資本主義社會的貧富不均、人情冷落，而社會主義社會的總書記竟能頂風(fēng)冒雨親切慰問災(zāi)區(qū)的群眾。生活在這樣的社會里，學(xué)生的感恩之心油然而生。

二、充分利用教學(xué)活動進(jìn)行感恩教育

語文課程豐富的內(nèi)涵體現(xiàn)在文質(zhì)兼美的課文當(dāng)中，因此對課文內(nèi)涵的挖掘是進(jìn)行感恩教育的有效途徑。每一篇課文蘊(yùn)涵的感恩內(nèi)容不同，結(jié)合每一篇課文施行的感恩教育也會不同。在平時(shí)的教學(xué)活動中，要根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的感恩教育教學(xué)環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《平分生命》時(shí)，讓學(xué)生分角色體驗(yàn)，在贊賞中感受給予的快樂。在教學(xué)《鳥兒的偵察報(bào)告》時(shí)，要抓重點(diǎn)句感悟語言文字所蘊(yùn)涵的那一份保護(hù)生命、尊重生命、關(guān)愛生命的震撼和感動，激起學(xué)生對生命的珍愛。

感恩教育的課文適宜在朗讀中體會感激之情，在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀的重點(diǎn)放在直接抒發(fā)感恩情感的語段和突出人物特點(diǎn)的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體會人物的崇高。景物描寫細(xì)致的語段，要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感。如《山雨》要抓住描寫山雨的語段反復(fù)朗讀，體會大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時(shí)間讓學(xué)生朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀全文，把對課文的感悟記錄下來。

三、充分利用課外實(shí)踐進(jìn)行感恩教育

從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，但還要做適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｔ谡n外實(shí)踐或家庭作業(yè)中，結(jié)合課文內(nèi)容布置一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會活動實(shí)踐中，真正懂得感激父母、感激學(xué)校、感激社會、感激祖國和感激大自然，這樣也能使新課標(biāo)“語文教學(xué)生活化”的要求落到實(shí)處。

1.開展“小練筆”活動。讓學(xué)生通過表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。如學(xué)習(xí)了《西湖的“綠”》，以“我為西湖的‘綠做貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2.開展“實(shí)踐”活動。讓學(xué)生通過自己的實(shí)際行動表達(dá)感恩之情。學(xué)習(xí)了《爸爸和書》和《可貴的沉默》兩篇課文，學(xué)生感受到了文中的父母為子女的成長付出的代價(jià)，在請學(xué)生談體會時(shí)，學(xué)生紛紛表示要以實(shí)際行動回報(bào)父母。教師組織學(xué)生開展以“回報(bào)父母”為主題的感恩活動，以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生付諸于行動，以自己的方式表達(dá)對父母的愛，或回家給父母端一杯水，或幫助父母打掃一次房間，或?yàn)楦改赶匆路?。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，學(xué)生真正體會到家長、老師以及社會的關(guān)愛，懂得對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)、對身邊人負(fù)責(zé)。

感恩既是人文精神的重要內(nèi)涵，也是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要教學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，充分利用教科書中的感恩教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩和報(bào)恩，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，構(gòu)建和諧社會的重要途徑。教師要在抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，使學(xué)生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源。