岳斌

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作；原因；途徑

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生有兩類：一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生。非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力）較差的學(xué)生。調(diào)查研究表明：成績(jī)最好和成績(jī)最差的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志。在教學(xué)工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。

非智力型后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體與家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，如自卑、意志力薄弱、對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群等。而形成非智力型后進(jìn)生的原因主要有：①家庭教育不當(dāng)；②社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響；③日益興起的網(wǎng)絡(luò)游戲及不健全的管理制度；④父母不和、離異及不和諧的家庭環(huán)境造成心理上畸形的親情關(guān)系。

因此，我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，然后采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1. 尊重后進(jìn)生，善于鼓勵(lì)。后進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差，常常在班級(jí)中遭人白眼。他們?cè)谕橹校也坏阶宰?，找不到自信，在老師面前，更是覺(jué)得自愧。每天在課堂上，他們也渴望能像優(yōu)等生一樣，胸有成竹地回答問(wèn)題，得到老師和同學(xué)們或多或少的贊美的眼光?？墒?，他們不行，常常出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動(dòng)，搗亂，說(shuō)怪話，扮鬼臉，欺負(fù)女孩子，以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意，其實(shí)，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問(wèn)題，教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重后進(jìn)生呢？（1）尋找閃光點(diǎn)，找出后進(jìn)生的特長(zhǎng)，比如，繪畫很好的學(xué)生，就多讓他出出板報(bào)；熱愛(ài)勞動(dòng)的，就把集體勞動(dòng)的指揮權(quán)交給他；喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員。（2）不要每次都公布后進(jìn)生的成績(jī)。應(yīng)適當(dāng)給他們面子，保留一點(diǎn)他們的自尊，不在同學(xué)面前取笑他們可憐的成績(jī)。（3）師生注意說(shuō)話的分寸。教師要注意克制，要用較有修養(yǎng)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

2. 分別對(duì)待，因材施教。對(duì)于智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法低下的后進(jìn)生，應(yīng)引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞。而對(duì)于智力型后進(jìn)生，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。可采取家訪、家校聯(lián)系、課余補(bǔ)課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，然后在班隊(duì)會(huì)的時(shí)候說(shuō)出來(lái)，老師也可視情況作出調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動(dòng)，貼貼紙，小紅旗等方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球。

3. 傾注愛(ài)心，感化后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘露”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。在這一方面，我一直嘗試應(yīng)用“從最后一名學(xué)生抓起”（洋思經(jīng)驗(yàn)）去進(jìn)行后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化工作，并且取得了顯著的效果。

4. 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，植入自信。自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所建樹(shù)，相對(duì)較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，不處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。在課堂上，后進(jìn)生不能回答較難的問(wèn)題，但可以把朗讀的機(jī)會(huì)留給他們，適當(dāng)正音，也是不錯(cuò)的選擇。像可以演成話劇的課文或者實(shí)踐園地，都可以讓學(xué)生來(lái)親自演一演，這樣既加深了對(duì)文章的理解，又讓眾多的學(xué)生參與，大家都樂(lè)在其中，還有誰(shuí)會(huì)覺(jué)得課堂無(wú)趣，還有哪個(gè)后進(jìn)生會(huì)厭學(xué)呢？