韋艷

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 初中數(shù)學(xué) 養(yǎng)成策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0076-01

葉圣陶先生在《當(dāng)前教育工作中的幾個(gè)問(wèn)題》一文中曾說(shuō)過(guò)，教育往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我國(guó)著名教育家陳鶴琴也曾說(shuō)過(guò)，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?？梢?jiàn)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)重點(diǎn)使學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、建立錯(cuò)題集的習(xí)慣

教師可要求學(xué)生建立“錯(cuò)題典型題集”，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。要讓學(xué)生明白，做錯(cuò)題并不可怕，相反，有了錯(cuò)題才能夠真實(shí)地反映自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。因此對(duì)于每一屆七年級(jí)新生，筆者都要求建立“錯(cuò)題典型題集”。具體方法是收集作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的題目以及課外練習(xí)、老師補(bǔ)充的典型題目。這樣堅(jiān)持下去，三年下來(lái)學(xué)生就可以建立個(gè)人糾錯(cuò)小題庫(kù)，從中了解自己的薄弱點(diǎn)，知道自己的“病根”所在，從而走出“一做就錯(cuò)，錯(cuò)了再做，做了又錯(cuò)”的怪圈，實(shí)現(xiàn)由“不知”到“知之”及“固之”的過(guò)程。

二、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題，從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)。以筆者任教的班級(jí)為例，筆者在班上先做通學(xué)生的思想工作，讓20名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生按薄弱程度與班上基礎(chǔ)較好的同學(xué)結(jié)對(duì)子，有問(wèn)題先內(nèi)部解決，解決不了再向教師請(qǐng)教。另外，筆者布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成并每周檢查一次。這樣，學(xué)生在互助的同時(shí)可以增進(jìn)友誼，還可以提高自己，大家都很積極主動(dòng)。筆者還經(jīng)常組織學(xué)生舉行“找茬”小競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽形式讓學(xué)生互提問(wèn)題，相互幫助。

三、良好的聽(tīng)課習(xí)慣

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上教師要適時(shí)運(yùn)用注視、臨近、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)等關(guān)注方式，組織學(xué)生全情參與學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生處理好“聽(tīng)”“思”“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是指用聽(tīng)覺(jué)接收新知識(shí)。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：（1）聽(tīng)教學(xué)要求；（2）聽(tīng)懂知識(shí)引入及其形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）聽(tīng)懂例題解法的思路；（5）聽(tīng)懂作業(yè)及測(cè)試講評(píng)。

“思”是指學(xué)生的思維活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維方法上，教師應(yīng)使學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）多思考、勤思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多想“為什么”；（2）深入思考，對(duì)問(wèn)題要追根溯源，要有“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神；（3）善于思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的和想到的進(jìn)行聯(lián)想、猜想和歸納；（4）學(xué)會(huì)反思。

“記”是指學(xué)生的課堂筆記。一般的初中生尚未學(xué)會(huì)科學(xué)地做課堂筆記，通常是教師寫(xiě)什么，學(xué)生就抄什么。“抄”慢慢把“記”給替代了，甚至出現(xiàn)用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。不少學(xué)生筆記雖全，但因?yàn)槿狈Α八肌保詫W(xué)習(xí)收效甚微。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記：（1）記筆記要在不打亂聽(tīng)課程序的基礎(chǔ)上掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題方法和思路；（3）小結(jié)及課后思考題要記清楚。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)思、會(huì)記著手，但是教師也要注意在訓(xùn)練“聽(tīng)”時(shí)防止“填鴨式”“滿堂灌”，掌握講授新知識(shí)的最佳時(shí)間，使學(xué)生有效聽(tīng)課。

四、良好的作業(yè)習(xí)慣

教師可通過(guò)合理的反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣。一般而言，初中生完成書(shū)面作業(yè)后，往往會(huì)忽視對(duì)舊知識(shí)的鞏固、記憶。學(xué)生為了交作業(yè)而做作業(yè)，做作業(yè)起不到鞏固深化理解知識(shí)的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：（1）每天課后先閱讀理解教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂上教師講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后再開(kāi)始獨(dú)立地完成作業(yè)，做題時(shí)要求專心、細(xì)致、字跡清楚，解題有條理；（2）對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容做知識(shí)小結(jié)，寫(xiě)出自己的體會(huì)或后記。此外，教師可通過(guò)讓學(xué)生自選作業(yè)、自編作業(yè)、互改作業(yè)等形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、對(duì)作業(yè)反思的習(xí)慣。

五、規(guī)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

初中生的自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。初中生往往不善于預(yù)習(xí)，即便預(yù)習(xí)也常常流于形式。所以，教師可指導(dǎo)學(xué)生用先“粗讀，再細(xì)讀，最后找出問(wèn)題，帶著問(wèn)題期待新課”的方法去預(yù)習(xí)。既可以隨課預(yù)習(xí)也可以單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前可以先列預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)有目標(biāo)，有重點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)亦十分重要，學(xué)生能夠養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。

一個(gè)行為持續(xù)30天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定的行為，超過(guò)100天就可以形成習(xí)慣。過(guò)程不變，結(jié)果不變；過(guò)程改變，結(jié)果巨變；過(guò)程合理，成績(jī)斐然！鼓勵(lì)、督促、引導(dǎo)學(xué)生把上述幾點(diǎn)認(rèn)真做好，堅(jiān)持一段時(shí)間，即可形成終身受益的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編 韋 力）