周儒

近日，一份《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》引起社會(huì)廣泛關(guān)注。該報(bào)告稱全國(guó)約1億未成年人使用手機(jī)上網(wǎng)，超六成10歲以前“觸網(wǎng)”。同時(shí)，另一則新聞則讓不少家長(zhǎng)憂心忡忡：英國(guó)年齡最小的平板電腦成癮癥患者，僅僅4歲。

信息時(shí)代，通訊技術(shù)的發(fā)展日新月異，電子產(chǎn)品升級(jí)換代的速度也隨之加快。隨著無(wú)線通信時(shí)代的到來，人們可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)、平板電腦等電子終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂。相較于電腦，手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品快捷簡(jiǎn)便，更易于操作，且具有隱蔽性，因而對(duì)廣大中小學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力，手機(jī)、平版電腦持有者日趨低齡化已成為不可遏止的趨勢(shì)。而由于探索欲強(qiáng)、自控力相對(duì)較弱，不少中小學(xué)生一旦接觸此類電子產(chǎn)品，就極易沉溺其中，“網(wǎng)癮”“屏幕依賴”等副作用越來越明顯。長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)，再加上不注意坐姿，學(xué)生不僅視力受到損害，而且頸椎和脊柱的發(fā)育也受到很大影響。此外，學(xué)生一旦對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴，社交活動(dòng)大量減少，久而久之，容易自我封閉，產(chǎn)生社交障礙，對(duì)學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響。

面對(duì)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)校和老師應(yīng)順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生告別“屏幕依賴”。 首先，學(xué)校教育應(yīng)重視豐富學(xué)生的精神生活。哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。”然而，在應(yīng)試指揮棒下，學(xué)生被湮沒于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，無(wú)暇也無(wú)力求得精神的成長(zhǎng)。學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)是在有意無(wú)意間找尋一些精神補(bǔ)償，而這又恰是其精神生活空虛的反映之一。學(xué)校教育應(yīng)立足于培養(yǎng)真正的“人”，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，豐富學(xué)生的精神生活。一方面，學(xué)校應(yīng)從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化和傳播深遠(yuǎn)的經(jīng)典著作中汲取精髓，為學(xué)生創(chuàng)造豐富精神世界的良好氛圍。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代閱讀的快餐化，大大降低了學(xué)生的閱讀品位，學(xué)?？赏ㄟ^開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，將學(xué)生的閱讀興趣從網(wǎng)絡(luò)小說轉(zhuǎn)移到經(jīng)典名著中來，使學(xué)生通過研讀經(jīng)典，獲得良好的文學(xué)熏陶，培養(yǎng)高雅的志趣。另一方面，學(xué)?？筛鶕?jù)辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，組建各種學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，創(chuàng)建自然真實(shí)、鮮活豐富的校園文化。通過參與社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生能發(fā)掘自身的特長(zhǎng)和潛力，形成真正具有內(nèi)驅(qū)力的興趣愛好，就會(huì)主動(dòng)將精力投入到發(fā)展興趣愛好上來，而無(wú)需通過手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品打發(fā)課余時(shí)間，反而會(huì)自覺利用電子產(chǎn)品優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，家庭應(yīng)注重營(yíng)造良好的家庭氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“家庭風(fēng)氣既是進(jìn)行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式。如果說孩子是一顆種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍便是空氣和水分?！奔议L(zhǎng)應(yīng)注意營(yíng)造良好的家庭氛圍，通過家庭習(xí)慣的養(yǎng)成熏陶孩子。第一，家長(zhǎng)應(yīng)保證與孩子相處的時(shí)間。一些家長(zhǎng)因工作繁忙，每天早出晚歸，家庭生活被擠占，與孩子相處的時(shí)間少之又少，有的父母甚至直接將手機(jī)、電腦當(dāng)作“保姆”，由它們來充當(dāng)安撫或陪伴孩子的角色。孩子的感情訴求得不到關(guān)注，只好通過上網(wǎng)，在虛擬世界尋求慰藉。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注意平衡家庭與事業(yè)，盡量安排一定的時(shí)間照顧家庭，加強(qiáng)親子溝通。第二，家長(zhǎng)應(yīng)重視豐富家庭生活。孩子之所以沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)，很大部分原因是受家庭氛圍的影響。網(wǎng)絡(luò)的普及使一部分家長(zhǎng)自身也染上了“網(wǎng)癮”，手機(jī)、平板電腦隨身帶，茶余飯后甚至睡前，都要“觸屏”“觸網(wǎng)”一番，這不僅使家庭成員生活單調(diào)，而且極易讓孩子效仿。家長(zhǎng)應(yīng)注意自我約束，培養(yǎng)健康的生活方式和習(xí)慣，多組織有益于孩子身心健康的家庭活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)以紙質(zhì)閱讀為主的家庭閱讀環(huán)境、家庭成員一起飼養(yǎng)動(dòng)物或種植草木、參加以戶外活動(dòng)為主的體育鍛煉等，充實(shí)家庭成員的休閑娛樂生活?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”，孩子長(zhǎng)期生活在健康的家庭環(huán)境中，自然而然會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高雅的生活情趣。

科技的進(jìn)步促進(jìn)了教育思想觀念的更新、教育教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也催生了新的學(xué)習(xí)方式。但青少年還處于身心發(fā)展階段，對(duì)事物的辨別能力和自控能力尚未發(fā)展成熟，學(xué)校和家庭都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其告別“屏幕依賴”，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)和科技，使科技的發(fā)展真正促進(jìn)人才的成長(zhǎng)。