王楊春

摘 要：教學(xué)的核心是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可從興趣入手，調(diào)動閱讀動機，加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀能力，在活動中實踐閱讀能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立學(xué)生主體意識，努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；主體；科學(xué)素養(yǎng)

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中提到，新時代的文盲是不會學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終生教育”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而閱讀是人們獲取知識、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑，閱讀的過程是一個培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力的過程，也是培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力的重要方面。現(xiàn)行的高中新課程考試說明指出“化學(xué)科考試以化學(xué)學(xué)習(xí)能力測試為主導(dǎo)，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”，并對考生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”提出了較高要求。為此我們教學(xué)的核心是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)鍵?？v觀歷次高考考生失誤和學(xué)生平時作業(yè)、考試問題（審題不清、答非所問；疏忽條件、盲目答題；語言不準(zhǔn)、歪曲概念，面對新信息題無從下手等）充分暴露出學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣存在問題。究其原因，本人認(rèn)為，其一、教師本身對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)不夠重視，長期以來，一直認(rèn)為閱讀是文科的專利，錯誤地將閱讀拒之化學(xué)教學(xué)的門外，或者只是膚淺地讓學(xué)生花幾分鐘時間走過課本，而忽視了閱讀在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用。教師在備課時對教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，過分地注重幫學(xué)生將所有的知識 “深理解”，然后在課堂上通過自己的語言“講深、講透”，講得“清清楚楚”、“脈絡(luò)分明”表達(dá)給學(xué)生。教師的過多“越俎代庖”，結(jié)果“高投入、低產(chǎn)出”。長期的結(jié)果是學(xué)生自主閱讀行為被剝奪，閱讀興趣被挫傷，閱讀能力被銷蝕。良好的閱讀習(xí)慣也就無從培養(yǎng)。其二、學(xué)生自身缺乏自主閱讀習(xí)慣和克服閱讀困難的心理，造成閱讀和自學(xué)能力培養(yǎng)的障礙。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期漸進(jìn)的過程，但學(xué)生對教材的自主閱讀，往往隨著教學(xué)難度和深度的推進(jìn)逐漸減退，這與化學(xué)語言特點有關(guān)。化學(xué)語言的高度抽象、模糊、簡潔的特點，在閱讀中，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀感知閱讀材料中有關(guān)的化學(xué)符號，圖形符號等，理解每個化學(xué)用語。而這些符號往往內(nèi)涵豐富，與自然語言差別很大，要求在閱讀中頻繁轉(zhuǎn)換語言，這一內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程，最終要用自己的語言來理解化學(xué)定義或原理等，是對新知識的同化和順應(yīng)的過程，這就給學(xué)生的閱讀心理和興趣帶來一定的困難。而且化學(xué)語言不如文學(xué)語言富有華麗的詞藻和跌宕起伏的故事情節(jié)，更多的是需要理性思考和分析推理，由于學(xué)生能力和信心不足，往往對文本的閱讀是“識其字，不知其義”的無效閱讀。再加上學(xué)生受現(xiàn)代媒體的聲、光、圖等信息獲取的直接性影響，造成閱讀心理的浮躁。

基于閱讀能力培養(yǎng)的重要性和閱讀能力培養(yǎng)的長期性，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生整體素質(zhì)，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識，與各位同仁交流。

一、從興趣入手，調(diào)動閱讀動機

古人云：“未見其趣，必不樂學(xué)”。有了興趣，學(xué)生才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需求，把閱讀當(dāng)作一種愉悅的精神享受。在化學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，利用化學(xué)史實、實驗、身邊的化學(xué)及前沿科技等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂與美，從而誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可從以下幾個方面入手：

1. 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，然后在恰當(dāng)時機提出富有啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，啟迪學(xué)生的有效思考。例如：《鈉性質(zhì)》一節(jié) 的教學(xué)，我們可利用新聞視頻材料展示——珠江水面驚現(xiàn)神秘“水雷”，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，引發(fā)學(xué)生思考，完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 貼近生活，挖掘興趣

讓化學(xué)課貼近生活，用意境熏陶學(xué)生，是新課程的精髓。貼近生活的事例可使學(xué)生感到化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。例如：《鋁的氫氧化物》一節(jié)的教學(xué)，可利用圖片資料及實物，介紹氫氧化鋁在生產(chǎn)、生活中的重要用途（例如：冶煉鋁、凈水劑、胃藥、石油化工、造紙、油墨、合成材料等）讓學(xué)生體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，消除學(xué)生閱讀的畏懼心理。

3. 利用史實、追蹤熱點，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師要充分介紹化學(xué)史實，STS材料，巧妙將學(xué)生關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教學(xué)問題中，以實現(xiàn)學(xué)生情感和認(rèn)知的交流與溝通。例如：《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》的教學(xué)，利用伏打電池的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出關(guān)于化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能的問題，引入新課的學(xué)習(xí)?！痘瘜W(xué)電源》的教學(xué)，可讓學(xué)生查閱資料，運用所學(xué)原電池知識，認(rèn)識新型燃料電池和鋰電池原理。激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

4. 動手實驗，提高興趣

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與探究、動手實驗，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)這一特殊功能，誘發(fā)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如：Cu和濃、稀硝酸的反應(yīng)會產(chǎn)生有毒的NO2和NO氣體，教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，開展創(chuàng)新性實驗設(shè)計。

二、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力的形成，不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要一個長期培養(yǎng)的過程。閱讀的過程是一個信息接受、吸收、整合、加工的過程，閱讀的成效與閱讀策略是密切相關(guān)的，教師在化學(xué)教學(xué)中要加強化學(xué)閱讀策略的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。瀏覽——細(xì)讀——提煉的三步閱讀策略（瀏覽是初次把握整體，細(xì)讀是吃透每個部分，提煉是進(jìn)一步把握整體）是一種有效性較高的閱讀策略，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。

1. 瀏覽：目的在于使學(xué)生初步了解教材內(nèi)容和自己不懂的問題，從而帶著問題去聽課，提高學(xué)習(xí)效率。此步常用于指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，雖然教師都非常重視，但由于缺乏指導(dǎo)和落實，學(xué)生的預(yù)習(xí)往往流于形式走過課本，久而久之，也就不了了之。如何把預(yù)習(xí)工作落在實處，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)工作，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法：（1）通讀全文；（2）記住專題標(biāo)題和課本中的小標(biāo)題；（3）不懂的地方做下記號；（4）制定預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)思考題，引導(dǎo)預(yù)讀。學(xué)生的閱讀習(xí)慣形成，教師在教學(xué)過程中給學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱并加以落實是關(guān)鍵。

2. 細(xì)讀：要求學(xué)生對課本每一個問題細(xì)嚼慢咽，弄清來龍去脈，在知識的形成過程中，達(dá)到“知其然”和“知其所以然”。此步常用于指導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，上課不能放棄課本，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本。教師在教學(xué)過程中，要善于利用各種手段幫助學(xué)生還原知識的形成過程同時還要對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生精讀基本概念、基本理論、化學(xué)用語，閱讀時，主要抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義，最終要達(dá)到“讀到字縫里去”的境界。例如：氣體摩爾體積的教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生研讀課本圖、表數(shù)據(jù)，通過計算、分析、對比得出影響物質(zhì)體積的因素，進(jìn)而得出氣體體積的影響因素，有效地幫助學(xué)生形成概念。（2）元素化合物的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)從實驗入手，通過實驗現(xiàn)象分析得出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并從結(jié)構(gòu)角度加以認(rèn)識。（3）細(xì)讀圖表數(shù)據(jù)、分子結(jié)構(gòu)、探究過程——捕獲信息?；瘜W(xué)課本中的圖、表十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。在課堂教學(xué)中，一定必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課本中的各種表格、插圖，學(xué)會從中捕獲信息。

3. 提煉：在理解了各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析知識點之間或各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加以綜合，全面把握整體內(nèi)容的實質(zhì)與要點。此步常用于單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生通讀課本達(dá)到：（1）全面回顧，消除遺忘點，對教材內(nèi)容在頭腦中要有清晰輪廓。（2）根據(jù)平時聽課、實驗、作業(yè)、測試等中反饋信息，思考排查、彌補缺漏點。（3）抓住要點、梳理關(guān)系、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。

三、在活動中實踐閱讀能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握、運用，都要通過活動來檢驗。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)通過活動在課本外加以延伸拓展。教師在教學(xué)活動中可從以下幾個方面加以提升。

1. 賞析課外讀物，增加化學(xué)閱讀深度，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高化學(xué)閱讀水平

為了拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供寬厚的知識背景，增加學(xué)生知識的深廣度，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。一是多讀一些與化學(xué)課程聯(lián)系緊密的書、報、雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)；二是多讀一些科普書籍，如介紹化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的事跡、化學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)及實際生活中應(yīng)用的報刊、雜志、書籍等。通過廣泛閱讀，不僅使學(xué)生在無意識中積累了科學(xué)知識，接受科學(xué)方法的熏陶，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的思維方法。

2. 在習(xí)題教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生精讀關(guān)鍵語段，提取有效信息，提高學(xué)生信息加工、整合能力

近年來高考化學(xué)試題與以往相比有了更大的變化，試題的文字?jǐn)⑹觥⒔Y(jié)構(gòu)和設(shè)問獨具風(fēng)格，立意、情景設(shè)置新穎. 有的試題文字?jǐn)⑹鲚^長，信息量較大；有的試題所敘述的背景材料、情景與當(dāng)前的新技術(shù)、新科研成果和新科技動態(tài)緊密結(jié)合. 因而考生必須花費較多的時間和精力讀懂題目，分析信息，提取有效信息，這對考生的閱讀理解能力提出了更高的要求。面對這樣的習(xí)題，要求教師在平時的習(xí)題教學(xué)中加強訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題、審題、抓住題目中關(guān)鍵字眼，作為解題的突破口。

3. 認(rèn)真開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

化學(xué)來自于生活，服務(wù)于社會，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)的舞臺，學(xué)生將會投入更多熱情來獲取更高層次的知識。教師要充分利用研究性學(xué)習(xí)這一平臺，就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、實驗教學(xué)、環(huán)境保護(hù)、社會熱點等問題來開展活動，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、交流討論、實驗、數(shù)據(jù)分析、加工整理、撰寫報告等形式，提升學(xué)生綜合能力，使學(xué)生樂在其中，體現(xiàn)自身的價值。

在教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立學(xué)生主體意識，努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇洪庚.化學(xué)教科書閱讀策略的構(gòu)建、運用及指導(dǎo)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（22）：18-20。