胡愛蓮

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗來為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上也是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是以學(xué)案為載體，以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師灌、學(xué)生裝”的費時低效的教法，以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”，讓學(xué)生素質(zhì)得以真正提高。筆者嘗試在高三生物第一輪復(fù)習(xí)課中，運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進行教學(xué)，收到了較好的效果。

1 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在提高課堂教學(xué)效率中的重要意義

1.1 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決問題。開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，變換學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生由過去依靠教師灌輸，等待教師作結(jié)論、給答案，缺乏主動鉆研、自主思考、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索、自求答疑、積極參與學(xué)習(xí)實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的等待、依賴心理得以克服，自主、探究、合作的習(xí)慣逐步養(yǎng)成?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而達到減負(fù)增效的目的。因此，在教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識，促進學(xué)生自主發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大提高教學(xué)效率。

1.2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，促使教師的教學(xué)觀念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變

教案主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題。學(xué)案主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進他們自學(xué)，所解決的重點問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上來?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，促使老師進行角色轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，設(shè)計學(xué)案的過程就是一個探究性的活動，它不是教案的翻版，需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律，有層次地安排學(xué)習(xí)活動。

2 學(xué)案的編寫

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是學(xué)案的編寫，能否根據(jù)學(xué)生的實際情況，編制出適合自已課堂教學(xué)的高質(zhì)量學(xué)案，是實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的重要保障。一般來說，一節(jié)課要有一個對應(yīng)的學(xué)案，在高三復(fù)習(xí)課中學(xué)案一般設(shè)置了如下的一些欄目：

課題：在高三第一輪的復(fù)習(xí)課中，課題基本上是按照課本上章節(jié)的順序確定的，需要合并的或同類的內(nèi)容可以將課題稍作調(diào)整。如《必修1》的“有絲分裂”和《必修2》的“減數(shù)分裂”就有必要放在同一課題中復(fù)習(xí)。

考綱要求：把本課題涉及的內(nèi)容在考綱上的知識點及要求的層次介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對高考的要求做到心中有數(shù)，從而更好地把握復(fù)習(xí)的方向、范圍和尺度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定本節(jié)課學(xué)生需要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課自已要做些什么？有哪些知識內(nèi)容是要學(xué)習(xí)的？哪些內(nèi)容是重點和難點？哪些內(nèi)容是一般了解內(nèi)容？對本節(jié)要解決的問題做到心中有數(shù)。

基礎(chǔ)回扣：這是學(xué)案的主體內(nèi)容，要把一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容通過這個版塊展現(xiàn)出來，因此可采用表格的形式，共分四欄。第一欄顯示是高考的考點。第二欄顯示的是知識點，也是本課要學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于課本上的每個知識點具體化。第三欄是問題與思考，是圍繞著前面的知識點提出的一些問題，目的是引領(lǐng)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的思考，讓學(xué)生知道在這一知識點中要解決哪些具體的問題，怎樣解決這些問題，這是導(dǎo)學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時注意設(shè)置的問題要有層次性和選擇性，滿足不同層次學(xué)生的需求。第四欄是歸納與總結(jié)，需要把一些重要的概念、原理、知識點、結(jié)構(gòu)圖、曲線圖以及一些規(guī)律性的重難點內(nèi)容通過一定形式體現(xiàn)出來，對所學(xué)內(nèi)容進行強化鞏固的過程。

知識鏈接：為了體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點，促進知識的橫向聯(lián)系，需要學(xué)生能夠把與本課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識點找出來，并能簡單說明他們之間的聯(lián)系。

高考真題：把最近幾年全國各地高考題中與本課內(nèi)容相關(guān)的典型考題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉考題的類型及考查知識的角度、深度和廣度，便于對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容的深入思考，提高復(fù)習(xí)的實效性。

層次訓(xùn)練：是學(xué)案的練習(xí)和知識的鞏固環(huán)節(jié)，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練加強對知識的理解、分析和運用能力。要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇典型的適量練習(xí)，題不在于多而在于精，練習(xí)中要通過“一題多解”、“變式練習(xí)”等達到舉一反三的目的。針對不同層次的學(xué)生，在習(xí)題的選擇上又分為基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需求。這些練習(xí)有的在課上完成，有的可作為課后作業(yè)。練習(xí)是任何學(xué)案的著力點，只有通過相關(guān)知識與精選試題的訓(xùn)練，才能發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正。

3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實施

3.1 發(fā)放學(xué)案

學(xué)案是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和工具，在使用的過程中不能把它變成課后作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在進行第一輪復(fù)習(xí)的過程中，把學(xué)案放在當(dāng)堂課上使用更合適。教師可以在課前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生對本節(jié)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個大體的了解，為課堂做好準(zhǔn)備，也可以使學(xué)困生在課后能事先預(yù)習(xí)，帶著問題上課，提高聽課的效率。

3.2 自主學(xué)習(xí)

自主完成學(xué)案中有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。教師要給予學(xué)生充分的時間和自我發(fā)展空間，要充分扮好組織者和引導(dǎo)者的角色。在學(xué)案中相關(guān)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生要閱讀教材，積極思考，找到問題的答案，并把一些重難點的內(nèi)容整理到學(xué)案的相應(yīng)位置。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強課堂的巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。

3.3 討論交流

教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒已見。教師積極巡視，參與學(xué)生討論，解決疑點，并適時給予點撥；教師要迅速、準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，為點撥精講做好充分的準(zhǔn)備。

3.4 點撥精講

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生討論交流過程中遇到的具有普遍意義、難度較大的傾向性問題，進行重點講解。在講解過程中教師抓住要害，講清思路；同時以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，以收到觸類旁通的教學(xué)效果。

3.5 練習(xí)鞏固

教師先給學(xué)生介紹近幾年的高考題，讓學(xué)生了解高考的方向，并通過對高考題的分析，體會相關(guān)知識把握的層次、深度和廣度。然后進行習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題的選擇要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，難度由淺入深?；A(chǔ)題是面向全體學(xué)生，要求所有學(xué)生都能獨立完成。拓展題起拔高作用，主要是為程度較好的學(xué)生設(shè)計，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。通過這些練習(xí)達到消化鞏固知識的目的，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

此外，課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納，也可以整理到錯題本上。

4 使用學(xué)案后的一點體會

實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)以來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上分神的次數(shù)明顯減少，學(xué)生在課堂上要時而聽、時而讀、時而寫、時而記、時而思、時而答，可謂多種感官齊參與，使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法及高考目標(biāo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)變教為誘、變學(xué)為思、以誘達思、促進發(fā)展，達到較好的教學(xué)效果。