楊玥

摘 要：作為教師，要讓學生脫口而出“我喜歡上英語課”，這可不是件容易的事情。在這個日新月異的新時代，很有必要借助信息技術這項工具，把初中英語教學與信息技術相整合?？傊?，隨著教育信息化和新課程改革的推進，信息技術與課程的整合正成為推動初中英語教學改革的動力。但是信息技術只是推動教學的手段工具而已，教師在教學中正確并合理使用信息技術，才能讓學生真正喜歡上英語課。

關鍵詞：初中英語教學；信息技術；整合

作為教師，要讓學生脫口而出“我喜歡上英語課”，這可不是件容易的事情，至少要讓學生輕松掌握這堂課的主要知識，又讓他們覺得生動有趣。在這個日新月異的新時代，我認為，很有必要借助信息技術這項工具，把初中英語教學與信息技術相整合，創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，大幅度提高課堂教學效率。下面本人就此問題談談自己粗淺的看法。

一、初中英語教學與信息技術整合的必要性

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語在日常生活和工作中的重要性日益突出。英語是一種交際性、人文性及綜合性較強的學科，它既不同于基礎文化課，又不同于實驗操作課。心理學家指出：“中學階段的學生注意力難集中，持續(xù)學習的能力差。”因此，在中學英語教學中，單純地向學生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的。信息的展示形式對學生的學習影響很大。

二、初中英語教學與信息技術整合的本質(zhì)和內(nèi)涵

信息技術與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導─主體”教學理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

三、初中英語教學與信息技術整合的初步嘗試

1.整合在講練課中的運用

在講練課中，傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是重語言知識的教學，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協(xié)作，激發(fā)學生積極思考、分析，促使學生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，開發(fā)大腦潛能。同時，信息技術的應用，優(yōu)化了英語教學過程，開拓了獲取信息的途徑，在有限的課堂教學時間內(nèi)大幅度地增加語言的訓練和實踐，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學生在輕松快樂的教學氛圍中不知不覺地接受了新知識，豐富了語言的文化內(nèi)涵，從而形成長期的記憶效果。

2.整合在復習課中的運用

在復習課中運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。還可以利用電教手段，化零為整，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

除此之外，教師還要整合在“任務型”教學中的運用；整合在聽力課的運用等等，還可以使初中英語和信息技術進行整合。

四、初中英語教學與信息技術整合中要注意的問題

1.正確使用多媒體進行英語教學

盡管信息技術在外語教學中的運用已被越來越多的人所重視，但我們必須清醒地認識它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉化為主導作用；不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。現(xiàn)在許多英語教師上公開課，使用多媒體課件是必不可少的，表面看課堂氛圍生動活潑，但是教學效果往往不甚理想。此外，多媒體課件的設計和使用得不好，給人的感覺往往就是直觀性有余，而實用性不強。而從最終的教學效果來看，也不盡如人意。

2.應加強情感的互動

在多媒體教學中，教師往往只是按任意鍵，便按預定順序播放下去。教師授課只是照本（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉的現(xiàn)象。要改變這種“人灌”變“電灌”或“機灌”的狀況，應當加強師生情感的互動，促進學生對英語學習的興趣。

總之，隨著教育信息化和新課程改革的推進，信息技術與課程的整合正成為推動初中英語教學改革的動力，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑。所以，教師在教學中正確并合理使用信息技術，才能讓學生真正喜歡上英語課。

參考文獻：

[1]郭紹青.信息技術教育的理論與實踐.中國人事出版社，2002-07.

[2]賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社，1996.

（作者單位 福建省永春縣第二中學）