劉艷超

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，物理教育研究者和實(shí)踐者在關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革的同時(shí)，逐漸意識(shí)到物理復(fù)習(xí)教學(xué)在提升教師專業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要的意義。對(duì)于廣大物理教師和研究者，應(yīng)明晰物理復(fù)習(xí)教學(xué)的概念、類型和作用等內(nèi)容，并嘗試提出改進(jìn)建議和策略，進(jìn)而提升物理復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課程改革；中學(xué)物理；復(fù)習(xí)教學(xué)

物理難學(xué)、物理難教，這是每個(gè)人所共知的事實(shí)。而提升物理復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該說是改善這一局面的重要措施。物理復(fù)習(xí)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中占有非常重要的地位，其教學(xué)成效直接影響到物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文擬對(duì)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的概念、類型和作用等做一分析，并在此基礎(chǔ)上提出物理復(fù)習(xí)教學(xué)的改進(jìn)建議。

一、物理復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵

復(fù)習(xí)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使鞏固”，使學(xué)生的知識(shí)條理化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

物理復(fù)習(xí)教學(xué)的類型劃分見仁見智，從復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間長短來看，可以劃分為平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)；從所采用的教學(xué)方法的角度來看，復(fù)習(xí)教學(xué)包括結(jié)構(gòu)型復(fù)習(xí)、重現(xiàn)型復(fù)習(xí)、發(fā)展型復(fù)習(xí)、校正型教學(xué)、專題型復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)型復(fù)習(xí)等；從物理復(fù)習(xí)教學(xué)組織形式來看，可劃分為先講后練、先練后講、講練結(jié)合等多種形式。

中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的類型劃分并不是完全對(duì)立、相互割裂的，在進(jìn)行具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以是幾種類型的相互融合。

二、物理復(fù)習(xí)教學(xué)的功能

古人云“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，表明我國古代先哲已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要時(shí)時(shí)溫習(xí)和復(fù)習(xí)。概而言之，物理復(fù)習(xí)教學(xué)的功能無非有兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生，二是對(duì)教師。

1.復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力具有重要作用

（1）通過復(fù)習(xí)教學(xué)，可以彌補(bǔ)學(xué)生在新授課中的知識(shí)點(diǎn)遺漏和誤解。通過教師系統(tǒng)、科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）復(fù)習(xí)教學(xué)可以加深學(xué)生理解，培養(yǎng)綜合能力。物理復(fù)習(xí)教學(xué)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，掌握研究和解決物理問題的方法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的分析概括能力、文字理解能力，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值

物理復(fù)習(xí)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有諸多價(jià)值，亦能有效地促進(jìn)物理教師的專業(yè)成長與發(fā)展。復(fù)習(xí)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、如何提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性等問題沒有現(xiàn)成的資料照搬，這就需要教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和分析學(xué)生的情況，對(duì)教材中的主干知識(shí)進(jìn)行合理編排、有機(jī)整合，尋找恰當(dāng)?shù)妮d體，滲透物理思想和方法。這個(gè)過程，實(shí)質(zhì)是教師挖掘課程資源的過程，相當(dāng)于教材的二次開發(fā)。由于教師處在積極的學(xué)習(xí)和研究狀態(tài)中，教師對(duì)學(xué)科的理解和把握、對(duì)物理思想方法的領(lǐng)悟和感受逐步得到深化，專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)物理教師的專業(yè)成長。

三、物理復(fù)習(xí)教學(xué)的改進(jìn)建議

1.注重問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過物理實(shí)驗(yàn)、資料分析等途徑創(chuàng)設(shè)貼近生活、生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)際的合理、有效的問題情境，為復(fù)習(xí)教學(xué)問題的提出營造氛圍，奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分析問題情境，啟發(fā)學(xué)生自主提煉出需要繼續(xù)學(xué)習(xí)或研究的有針對(duì)性的物理問題。實(shí)踐表明，重視問題和交流互動(dòng)情境的設(shè)計(jì)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

2.關(guān)注組織形式選取，保持學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的有意注意

復(fù)習(xí)教學(xué)要重視師生之間的交流，切忌一味地“滿堂灌”，這對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師可以通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，通過實(shí)驗(yàn)、思考、討論、對(duì)比、聯(lián)想等途徑，運(yùn)用分析與綜合、抽象與概括、歸納與總結(jié)等方法，經(jīng)歷解決問題的過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.關(guān)心物理思想滲透，改變學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的僵化認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)杜絕教師僅按照教材順序?qū)⒅R(shí)回憶一遍。為了讓學(xué)生最有效地掌握物理知識(shí)和技能，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的能力要求，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中滲透科學(xué)史、科學(xué)思想的教育，引起學(xué)生對(duì)物理思想在物理學(xué)發(fā)展過程中所發(fā)揮作用的重視，使學(xué)生感受到物理學(xué)的理性美，同時(shí)給學(xué)生以更多的啟示，從而改變學(xué)生將復(fù)習(xí)課看成是知識(shí)回顧加習(xí)題的僵化認(rèn)識(shí)。

4.重視知識(shí)應(yīng)用教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的參與熱情

物理知識(shí)來源于生活實(shí)踐，反過來應(yīng)鍛煉學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活實(shí)際的能力。因此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在使用中進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)及其意義的理解，這對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的提升尤為重要！

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于課程知識(shí)優(yōu)化的教師教學(xué)行為改善研究”（項(xiàng)目編號(hào)G12CB178）；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“新課標(biāo)物理教材使用現(xiàn)狀、問題及改善對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH12165）。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論：第二版[M].北京：高等教育出版社，2003：144-148.

[2]鄭新忠.淺談初中物理總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理，2009（3）：1-4.

（作者單位 沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院）