摘 要 職業(yè)集群課程模式是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、專業(yè)技能及就業(yè)能力為中心的課程模式。在該模式下建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，其思路是確立人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的校企合作博弈目標(biāo)，采取多元化的人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，注重雙師型教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建包括利益機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制及情感機(jī)制在內(nèi)的校企合作保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞 職業(yè)集群課程模式；校企合作；長(zhǎng)效機(jī)制；人力資源管理專業(yè)

中圖分類號(hào) G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）05-0021-04

收稿日期：2013-01-16

作者簡(jiǎn)介：馬粵嫻（1979- ），女，廣東增城人，廣東金融學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與人力資源管理系講師。

基金項(xiàng)目：廣東省教育改革項(xiàng)目《應(yīng)用型本科校企合作模式研究——以人力資源管理專業(yè)為例》（編號(hào)：2011TJK082），主

持人：馬粵嫻。

近年來(lái)，校企合作特別是在實(shí)踐基地建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面已經(jīng)成為學(xué)者們研究的焦點(diǎn)。相關(guān)研究主要集中在兩個(gè)方面：一是從整體上分析當(dāng)前校企合作存在的主要問(wèn)題；二是針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)對(duì)策[1][2][3][4]。整體而言，現(xiàn)有研究大多停留在對(duì)校企合作問(wèn)題與對(duì)策的簡(jiǎn)單探討上，對(duì)于如何在職業(yè)集群課程模塊下構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的研究卻較少。此外，由于理工學(xué)科校企合作能更直接、更快地體現(xiàn)生產(chǎn)力，對(duì)企業(yè)的激勵(lì)較大，因此現(xiàn)有研究主要集中于對(duì)理工學(xué)科校企合作的研究，忽視對(duì)管理學(xué)科校企合作的研究。本文以廣東金融學(xué)院的HRM（人力資源管理）專業(yè)為例，探討職業(yè)集群課程模式下管理學(xué)科的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。

一、CPE人才培養(yǎng)課程模式和職業(yè)集群課程模塊的內(nèi)涵

馬龍海等提出以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建CPE人才培養(yǎng)課程模式。CPE三段式人才培養(yǎng)課程模式的基本內(nèi)涵：在吸收傳統(tǒng)課程培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)發(fā)展需要，探索與試行CPE三段式課程培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)容為：第1～3學(xué)期為基礎(chǔ)核心課程培養(yǎng)階段，按綜合教育和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程設(shè)置基礎(chǔ)核心課程模塊，即Core Coures；第4～6學(xué)期為專業(yè)課程培養(yǎng)階段，按專業(yè)核心課程和專業(yè)方向與拓展課程設(shè)置專業(yè)課程模塊，即Profession Coures；第7、8學(xué)期為創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程培養(yǎng)階段，設(shè)置就業(yè)導(dǎo)向課程模塊，即Empl- oyment Coures，又可分為職業(yè)集群課程模塊、拓展提高課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊[5]。

“職業(yè)集群課程模塊”的概念來(lái)源于職業(yè)教育集群式模塊課程，它將有聯(lián)系的職業(yè)（崗位）集結(jié)為一個(gè)職業(yè)（崗位）群、分析職業(yè)（崗位）所需專業(yè)技能并加以系統(tǒng)組合形成課程，在課程設(shè)置中加大實(shí)踐課程比例，以提高學(xué)生綜合能力、職業(yè)技能及就業(yè)能力為核心[6]。具體而言，CPE人才培養(yǎng)課程模式是指將職業(yè)教育集群模塊課程的思路和做法融入到本科教育中，形成的一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、專業(yè)技能及就業(yè)能力為中心，以就業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)置、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要特點(diǎn)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。其特點(diǎn)是在人才培養(yǎng)計(jì)劃中加入主要以職業(yè)崗位理論與實(shí)務(wù)課程、校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、職業(yè)資格考證課程為主體設(shè)置的相應(yīng)課程模塊。

二、職業(yè)集群課程模塊下的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

（一）校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)思路

校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，關(guān)鍵在于找到學(xué)校與企業(yè)合作的平衡點(diǎn)，即通過(guò)校企合作，雙方能實(shí)現(xiàn)持續(xù)的共贏。根據(jù)重復(fù)博弈理論，促進(jìn)博弈能重復(fù)進(jìn)行并形成合作的重要因素包括關(guān)系密切、制度、信任以及互惠等[7]。因此，基于職業(yè)集群課程模塊的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，其基本建設(shè)思路包括以下六方面：

一是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方持續(xù)共贏。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率、提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平、提高學(xué)校聲譽(yù)等作用，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)可以通過(guò)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的智力優(yōu)勢(shì)并轉(zhuǎn)化為成果，解決生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的難點(diǎn)和困境，并承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，提高企業(yè)的社會(huì)知名度。學(xué)生可以通過(guò)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)提高自身的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力，使自己成為名副其實(shí)的“基礎(chǔ)強(qiáng)、專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)強(qiáng)”和“好用、頂用、耐用”的“三強(qiáng)”“三用”人才。

二是有效的機(jī)制保障。建立良好、操作性強(qiáng)的包括利益機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制及情感機(jī)制在內(nèi)的校企合作保障機(jī)制，能保證合作雙方信息溝通順暢，從領(lǐng)導(dǎo)、資金、技術(shù)等各方面提供持續(xù)的支持，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，保持合作的有效性和持續(xù)性。

三是合作及培養(yǎng)方式多元化。根據(jù)社會(huì)需求、合作企業(yè)、學(xué)生情況的不同，可采取建立產(chǎn)學(xué)研基地、協(xié)作制、專家咨詢式等合作方式，采取訂單式培養(yǎng)、半訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)方式，根據(jù)不同時(shí)期的不同需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步豐富校企合作及人才培養(yǎng)方式的內(nèi)涵。

四是構(gòu)建完整實(shí)踐教學(xué)體系。以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)為核心，以職業(yè)集群課程模式為基礎(chǔ)，把能力本位的課程內(nèi)容融入到校企合作中，將教育與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生能在實(shí)踐中鞏固專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用能力。

五是注重“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)。以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，選拔培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、熱愛(ài)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的教師，制定專門的教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育計(jì)劃，配套相關(guān)的保障、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，在校企合作過(guò)程中不斷提高教師的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

六是準(zhǔn)確的定位與科學(xué)的規(guī)劃。緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)校企合作的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位與科學(xué)規(guī)劃，并不斷完善、調(diào)整，以適應(yīng)發(fā)展變化的內(nèi)外部環(huán)境，使校企合作得以持續(xù)有效。

（二）職業(yè)集群課程模式下校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)實(shí)踐——以廣東金融學(xué)院HRM專業(yè)為例

近年來(lái)，廣東金融學(xué)院HRM專業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持以職業(yè)集群課程模塊為基礎(chǔ)，以人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享為校企合作的博弈目標(biāo)值，高度重視實(shí)踐基地的機(jī)制建設(shè)與保障，不斷加強(qiáng)師資力量投入并豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，目前已經(jīng)建立多家教學(xué)實(shí)踐基地。其中，與廣州市人力資源市場(chǎng)服務(wù)中心合作建設(shè)的實(shí)踐基地，5年來(lái)接納在校學(xué)生80批次、957人，已經(jīng)形成較成熟的合作模式和實(shí)習(xí)制度，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及社會(huì)的共贏。

1.人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的校企合作博弈目標(biāo)值

按照“共建”、“共享”、“共贏”的原則，校企雙方共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。在人才共育過(guò)程中，基地選擇具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員或?qū)＜易鳛閷?shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)校選擇具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)及創(chuàng)新精神的專業(yè)教師作為理論指導(dǎo)教師，根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，共同制定實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才特別是金融人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，在職業(yè)集群課程模塊下雙方共同制定包括校內(nèi)系統(tǒng)理論知識(shí)培養(yǎng)、綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練和校外實(shí)踐專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并共同開(kāi)發(fā)人力資源管理師從業(yè)資格課程、職業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等職業(yè)集群課程。校企合作雙方根據(jù)職業(yè)集群課程模塊和實(shí)踐教學(xué)體系的要求共同制定實(shí)踐監(jiān)管機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核；實(shí)習(xí)和師資培訓(xùn)按照基地業(yè)務(wù)流程組織。在責(zé)任共擔(dān)中，基地指導(dǎo)教師和專家共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)和師資培訓(xùn)，根據(jù)簽訂的實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，詳細(xì)規(guī)定雙方的責(zé)任、義務(wù)及針對(duì)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)書和管理制度，共同制定《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，列明實(shí)習(xí)要求（人身財(cái)產(chǎn)、交通、住宿）、制度要求（學(xué)校、系部和實(shí)習(xí)單位的制度要求）、各崗位要求等，為基地的長(zhǎng)期有效運(yùn)作提供制度保障。在成果共享的校企合作博弈目標(biāo)值下，一方面，實(shí)踐基地通過(guò)與學(xué)校的合作，提升了社會(huì)形象與影響力，并利用學(xué)校的師資及科研力量為實(shí)踐基地企業(yè)發(fā)展做理論上的規(guī)劃和指導(dǎo)。此外，還通過(guò)學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)”在一定程度上降低用人成本和員工的工作強(qiáng)度。另一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)實(shí)踐基地的專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生主講職業(yè)崗位理論與實(shí)務(wù)課程，彌補(bǔ)學(xué)校教師“只懂理論，不懂實(shí)務(wù)”的教學(xué)缺陷，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力。

2.校企共建“雙師型”師資隊(duì)伍

廣東金融學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與人力資源管理系（以下簡(jiǎn)稱為勞經(jīng)系）的大部分教師均長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)科研工作，缺乏在企業(yè)工作的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，很難理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。針對(duì)這一狀況，勞經(jīng)系在與企事業(yè)單位共建實(shí)踐基地過(guò)程中，特別注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。迄今為止，實(shí)踐基地依托的專業(yè)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與培訓(xùn)教師共13人，全部具有碩士以上學(xué)歷，其中9人具有高級(jí)職稱，具有中級(jí)以上職業(yè)資格、技能等級(jí)證書的“雙師型”教師共11人。通過(guò)參與實(shí)踐基地的建設(shè)及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)，主干課程教師切實(shí)參與了企業(yè)“選、育、用、留”的各項(xiàng)人力資源管理活動(dòng)，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，豐富了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

3.形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)五年的建設(shè)，廣東金融學(xué)院勞經(jīng)系以職業(yè)集群課程模式為基礎(chǔ)，初步形成由包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，將課程創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等與理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐基地中充分運(yùn)用，有效地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)技能與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在各專業(yè)課實(shí)習(xí)中，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師采取給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，布置實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)定上交作業(yè)的質(zhì)量要求，再由學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法。目前，基地的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容為263課時(shí)，占專業(yè)課1700課時(shí)的15%。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的模擬實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，系統(tǒng)掌握人力資源管理的“選、育、用、留”等理論知識(shí)。

4.做好實(shí)踐基地的建設(shè)規(guī)劃

廣東金融學(xué)院人力資源管理專業(yè)對(duì)職業(yè)集群課程模式下的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)有明確的發(fā)展規(guī)劃，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。計(jì)劃在2013年底前，完成基地建設(shè)機(jī)制，初步建成各實(shí)訓(xùn)中心，完成師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)，初步體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)能力等；在2014年度，形成實(shí)踐教學(xué)體系，完成硬環(huán)境建設(shè)，完成實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，提高基地的社會(huì)服務(wù)功能和開(kāi)放功能，并將人力資源專業(yè)與勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)兩個(gè)實(shí)踐基地面向省內(nèi)其他院校開(kāi)放，其中廣州市人力資源市場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)基地已被正式批準(zhǔn)為省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地，規(guī)劃建成功能齊全的“產(chǎn)學(xué)合作中心”，服務(wù)廣東各高校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源共享。

三、結(jié)論

職業(yè)集群課程模塊下的課程設(shè)置與在職業(yè)集群課程模塊下的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)都是圍繞“面向職業(yè)世界”這個(gè)主題，目的是使應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)真正達(dá)到“好用、實(shí)用、耐用”的目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方案的制定與推行過(guò)程中，既要在職業(yè)集群課程模塊下大力進(jìn)行校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，又要重視幫助學(xué)生在校內(nèi)打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，確保他們的后續(xù)發(fā)展能力。

（廣東金融學(xué)院2011年度教改項(xiàng)目《加強(qiáng)校企合作 優(yōu)化實(shí)踐基地——以勞經(jīng)系基地建設(shè)為例》）

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