沈耀根

提 要：進入初中以后，學生在學習成績上的差距被進一步拉大，好的學生依舊可以考到九十分甚至更高，而差的學生只能考到三四十分。針對這一現(xiàn)象，就多年的教學經(jīng)歷來談談對于初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略。

關鍵詞：數(shù)學學困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

有些學生在小學階段數(shù)學成績在班級中等或中等以上，但進入初中以后，他們卻進入了數(shù)學學困生的行列，這是什么原因呢？筆者從數(shù)學學困生中找原因，并簡單地歸納了幾點：

一、初中數(shù)學學困生形成的原因

1.心理成熟慢，自律能力差

我們都知道讀書分年級是按照學生的生理年齡而非心理年齡，然而有極少部分學生雖然到了適合讀某一年級的生理年齡，但心理年齡卻還沒有到，所以這樣的學生往往會表現(xiàn)出上課聽講注意力不夠集中，等老師要講重點時他的心早已在九霄云外。這樣的學生上課沒把知識聽懂，下課作業(yè)隨便應付一下，最終導致不會的知識積累過多而變成了學困生。

2.數(shù)學學科的特點：知識呈螺旋上升

由于數(shù)學學科的特點，學生一旦變成數(shù)學上的學困生，要想脫困就會很難，特別是小學基礎不好，現(xiàn)在已經(jīng)在讀初中的學生。打個簡單的比方，如果學生連簡單的四則運算都不會，怎么去談讓他解方程，更不用說理解函數(shù)了。也正是因為數(shù)學后面知識的學習需建立在前面知識理解運用的基礎上這一特點，所以有些學生越往后學習越會有聽天書的感覺，到最后他就會被迫放棄學數(shù)學了。

3.數(shù)學復習課，對學困生而言都是新授課

也許很多老師會有這樣的疑問：這個知識講了好多遍了，我們章節(jié)課復習過，期中考前復習過，期末考前也復習過，可他們怎么到了期末考還不會呀。其實我只要在這里講一個通俗的例子，就會知道為什么了。如初一我們學習一元一次方程，先教怎么解方程，但此時有一部分學生往往還不會解方程，接下來的章節(jié)復習課中就要講一元一次方程的綜合題了，此時老師來說也只列了一下一元一次方程就不往下做了。其實這樣的復習課對于學困生不但沒學會怎么解方程，對所講的題也只是略懂，最后就是整冊復習時與其他知識的綜合運用了，此時老師只會點一下用到了一元一次方程的那些知識，對于學困生來說聽過后一點收獲也沒有。所以，這樣再多的數(shù)學復習課對他們也起不到復習的效果，他們的進步微乎其微。

二、初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的策略

1.減少題目數(shù)量，降低題目難度，實行分層布置作業(yè)

如果對所有學生布置的作業(yè)量一樣，那些數(shù)學上的學困生就會覺得壓力好大，因為別人可以在他們做一道題的時間內(nèi)做完三四道題。如果作業(yè)量少了，他們可以騰出時間在老師講完后再去看一下書本，而不是現(xiàn)在花很多時間做錯題目，知識不懂也沒時間去看書。現(xiàn)在的作業(yè)本、習題本都有不同難度的分層作業(yè)，老師在布置時，讓學困生只要完成基礎題即可。

2.面批作業(yè)，個別輔導

由于課堂時間有限，老師只會講大多數(shù)學生的錯題、普遍的難題。教師是不可能把學生做過的所有作業(yè)都講一遍的。所以對于這些題目就需要我們老師主動走到那些學生中去了，給他們再講上一遍或者更多遍，直至基礎題比較牢固地掌握。

3.不同的評價標準，時時地表揚鼓勵

無論學困生怎么努力都不可能取得尖子生的優(yōu)異成績，但他們對這方面有極大的渴望，希望也可以取得一個很高的分數(shù)。所以我自己在給學生打期末成績的時候就采取了不同的計算公式。對于班上最差的幾個學生，我跟他們說，你們的期末總評分就是期末考分數(shù)的算術(shù)平方根的十倍，對于比他們略好一點的同學，他們的期末總評分中平時表現(xiàn)占得比例很高，所以我班上無論誰都可以取得很高的期末總評分。這樣一來，極大地激發(fā)了他們對于數(shù)學學習的興趣，并且我還會時不時地表揚他們，即使他們做出的是一道選擇題，我的目的就是要讓他們樹立起強大的信心。

4.培養(yǎng)參與板演意識

數(shù)學課堂有許多需要學生上講臺在黑板上板演的時候，其實這又是一個轉(zhuǎn)化學困生的好機會。我們可以選一些極其容易的題目讓他們來做，等他們做對了，就當著全班同學的面表揚他們。這樣做至少有兩個好處，第一讓他們也能感受到成功的喜悅，第二由于他們要被叫到就不敢在課堂上開小差了。

5.教師備課要全面，把抽象的內(nèi)容形象化

教師的備課一定要考慮周全，特別要顧及到學困生的實際情況。對于數(shù)學中比較抽象的概念、定理最好可以找一些生活中看得見、摸得著的例子來進行類比。比如說初二學的函數(shù)，老師要讓同學們在腦子中建立起對應的模型，不妨講講電影院的座位與電影票的對應，學號與學生的對應。

最后，我想說數(shù)學學困生的存在是必然的，要消滅所有的學困生也是不可能的，但我們老師要多想多做，采取有效措施，因材施教，最大限度地減少學困生，是有可能的，這也是我們要追求的目標。

參考文獻：

周青.初中數(shù)學學困生的成因初探.考試周刊，2012（75）.

（作者單位 浙江省紹興縣孫端鎮(zhèn)中學）