申萬靜

伴隨著我國經濟的快速發(fā)展與進步，人民生活水平日益提升。當人們衣、食、住、行午到滿足后，逐漸加強了對教育領域的關注程度。幼兒園教育作為教育領域中重要組成部分在長期的發(fā)展過程之中，尤其是新課程改革影響下，與傳統(tǒng)幼兒園教育教學相比有了較大的變化。大量國內外先進的教育教學理念、教學方法運用于現(xiàn)代幼兒園教育之中。游戲教學法，即將“寓教于樂”教育理念運用于幼兒園教育之中。在實際的幼兒園教學過程之中，努力嘗試游戲形式與教學內容之中的關聯(lián)性，通過將教學內容潛移默化結合游戲教學形式進行教學。幼兒在游戲過程之中，將會得到潛移默化的教學效果，同時，還會在游戲過程之中，逐漸成為游戲教學之中的主體。但是，目前，幼兒園游戲教學法運用過程之中，還存在較多問題。

例如，幼兒園游戲教學法的運用，要求幼兒園教師能夠將教學內容與游戲教學形式進行緊密結合。游戲教學其目標在于使學生在快樂游戲之中受到幼兒園基本知識與技能教育，并形成健康人格。但是，由于目前我國幼兒園教育工作者整體素質水平較低、部分幼兒教師教學理念存在片面性直接導致了教學內容與游戲教學形式之間存在一定“縫隙”，這使得部分幼兒園教育師在采用游戲教學方式時缺失目的性，進而使整個幼兒教學活動陷入無目標狀態(tài)。雖然游戲教學能夠消除幼兒在基礎學習之中的疲勞感，但是，如果幼兒教育工作者在實際的幼兒教學過程之中，缺失教學內容與教學形式關聯(lián)性研究，則會直接導致幼兒園教學實效性的降低。幼兒園教育工作者需要對教學內容與教學形式進行深入研究，探索其內在關聯(lián)，更好的促成游戲教學形式與教學內容的統(tǒng)一。

再如，游戲教學之中，教學主體性不明確。部分幼兒園教育工作者將游戲教學等同于游戲。認為游戲教學應當讓放學生隨意進行玩耍，在玩耍之中就可以得到較好的教學效果。筆者認為游戲教學之中需要對教學主體性進行深入研究。任何教學方法均有其優(yōu)勢與劣勢，游戲教學法也是如此。游戲教學法之所以能夠在幼兒園教學環(huán)境之中得到普遍關注，在于其將幼兒園基本知識與基本技能與游戲形式相結合，進而可以使學生在潛移默化之中耗費較少的精力達到最優(yōu)化的教學效果。但這并不意味著可以對游戲教學內容研究的忽視。筆者認為游戲教學內容相對于兒童是隱性的，但是，對于幼兒園教育工作者則是顯性的。因此，游戲教學之中應當針對不同的教學內容進行主體性分析。這樣才能夠在實際教學過程之中，達到更好的教學效果。而不能夠陷入游戲教學非主體的泥淖。