梅蕓

摘 要： 隨著社會和時代的發(fā)展，英語逐漸走進了我們的日常生活，英語的教學模式也日漸被各個高校所重視。在現(xiàn)代教育技術(shù)和教學手段的促進下，高校英語網(wǎng)絡(luò)教學模式也應(yīng)運而生。如何利用網(wǎng)絡(luò)教學的方式提高高校英語教學水平，成為當下我們所要面臨的重要問題。本文通過論述高校英語網(wǎng)絡(luò)教學的特點，提出高校英語網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞： 英語教育；網(wǎng)絡(luò)教學；實踐運用

一、前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的方式也應(yīng)運而生。高校英語教學通過網(wǎng)絡(luò)教學的方式能夠為學生提供生動活潑的學習環(huán)境，吸引了學生的注意力并且充分調(diào)動了他們的主觀能動性。通過網(wǎng)絡(luò)課的教學模式，運用豐富多樣的多媒體輔助教學設(shè)施取代傳統(tǒng)的黑板教學，利用圖形、色彩、動畫、錄像、圖片和聲音的變化改變以往平面化單調(diào)的文字圖形形式。學生在教學過程中獲得大量視聽感受，并在多媒體所軟件所設(shè)定的特定情境中迸發(fā)出強烈的求知欲，充分激發(fā)學生潛在的學習興趣，讓學生主動的參與到教學活動中來。網(wǎng)絡(luò)教學是高校教育現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)所必經(jīng)的途徑，也是國內(nèi)教育界需要實現(xiàn)的戰(zhàn)略性目標。

二、高校英語網(wǎng)絡(luò)教學的特點

（一）教學模式具有較強的可行性和科學性

網(wǎng)絡(luò)教學模式是以學生的認識學習理論為基礎(chǔ)所建立起的，在高校英語網(wǎng)絡(luò)教學的模式里，教學活動的中心是學生，他們是教學過程里的認知主體，通過對網(wǎng)絡(luò)上教學信息的感知、搜集、篩選、概括、歸類、重組等心理活動與交互學習過程對知識進行整合加工，并逐漸建立和發(fā)展起自身知識結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)不是教師直接對學生進行系統(tǒng)講授知識的載體，而是學生接收和加工教學信息的對象，在學生主動學習探索中的認知客體。教師是教學活動的組織者，是指導學生提高知識水平的督促者，而網(wǎng)絡(luò)教學模式在傳遞教學信息的同時為學生創(chuàng)設(shè)了切實可行的個性化學習環(huán)境，在新型的英語教學方式下，學生能夠在教師的引導下進行自主學習從而獲得知識，并在自主學習探究的過程里鍛煉了自身的協(xié)同能力和對知識的獲取、探究能力。因此，高校英語教學運用網(wǎng)路教學的模式能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和思維能力，更能夠體現(xiàn)出具有時代特征的素質(zhì)教育思想。

（二）英語網(wǎng)絡(luò)教學中教學信息種類繁多

教學資源在教學活動中占有重要地位，英語教學資源包括題庫、教材、多媒體課件、音像資料等，而英語網(wǎng)絡(luò)教學資源在把傳統(tǒng)教學資源數(shù)字化轉(zhuǎn)換為視頻文件、音頻文件、數(shù)據(jù)庫文件、文本文件、流媒體文件的同時，還根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學與英語學科的特點，重新對教學信息進行建設(shè)、規(guī)劃和設(shè)計。從現(xiàn)階段英語教學的發(fā)展狀況來看，教學資源種類繁多，各類英語相關(guān)的題庫系統(tǒng)、參考教材、音頻文件都極為豐富。由此可見，高校英語教學不論是通過傳統(tǒng)教學模式還是網(wǎng)絡(luò)教學方式都不能避免繁多凌亂的教學信心對學生帶來的困擾，因此還需要教師規(guī)劃、設(shè)計和引導教學信息以避免學生面對海量信息時無從選擇。

（三）教學過程中教學經(jīng)驗和素材積累量大

通過英語網(wǎng)絡(luò)教學活動，教師與學生都能夠獲得各式各樣的教學經(jīng)驗和教學素材。學生在課堂中對問題的回饋不僅可以作為傳統(tǒng)英語課堂的教學素材，也可以作為今后學生在英語網(wǎng)絡(luò)教學的參考。隨著英語網(wǎng)絡(luò)課程的開展，教師與學生在教學活動中積累的教學和學習經(jīng)驗及素材能夠分享給下屆師生使用，并逐漸形成良性循環(huán)。

三、高校英語網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學的實踐結(jié)合

（一）網(wǎng)絡(luò)小組討論與傳統(tǒng)大班教學模式相結(jié)合

由于受中國國情的影響，自我國高校擴招后，出現(xiàn)了越來越多的大班授課現(xiàn)象，大班授課的方式雖然解決了一定的師資和場地問題，但在授課過程中卻引發(fā)了許多新問題，并日漸成為影響高校英語教學效率的重要原因。大班教學結(jié)構(gòu)是以教學環(huán)境、教學客體和教學主題所組成的立體系統(tǒng)，在教學過程中多以教師講授為主，忽略了學生的主體地位，難以對學生進行交際、創(chuàng)造和思維能力的培養(yǎng)。因此，在高校英語的教學中，可以采用傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡(luò)教學模式同時進行的方式，在傳統(tǒng)教學方式授課之于指導學生運用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，并將在英語網(wǎng)絡(luò)教學中引入小組討論，切實培養(yǎng)學生對問題的分析和解決能力，提高他們的學習合作水平。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學習與課堂集中教學相結(jié)合

每一種教學方式都有其獨具有的特點，網(wǎng)絡(luò)自主學習的方式能夠發(fā)揮出教學信息多樣化、個性化和集成化的特點，而傳統(tǒng)課堂教學更具有互動性和人性化的特征，通過將網(wǎng)絡(luò)自主學習的方式與傳統(tǒng)集中教學模式相結(jié)合的方式，在發(fā)揮不同教學方式優(yōu)勢的同時也使得教學方式取長補短，有機融合，將網(wǎng)絡(luò)教學的方式融入到傳統(tǒng)英語教學課堂中去，讓學生在接受教師教誨的同時也能夠通過自主學習掌握新的知識內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學資源與課堂教學資源相結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語教學過程中需要使用磁帶、光盤等教學資源來輔助教學，但使用過程麻煩且效果不盡如人意。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中將這些材料轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的視頻和音頻文件，在課堂教學中通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺直接播放相關(guān)教學資源，節(jié)約課堂時間的同時還能吸引學生的注意力。此外，教師還可以整理一些英語學習方法、英語學習的重點難點等內(nèi)容放置在網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以供學生學習參考。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的快速發(fā)展加快了傳統(tǒng)教育模式的改變，高校教師在新型教學模式下也應(yīng)該及時更新教學理念，建立起現(xiàn)代化、信息化、智能化的教學觀念。通過在高校英語教學過程中合理運用網(wǎng)絡(luò)教學的方式，能夠充分體現(xiàn)出學生的主體地位以及教師的主導地位。在英語的教學課堂上，學生從被動的接受過程轉(zhuǎn)向主動的探究學習，教師也從照本宣科的指揮者向探究的檢驗者、發(fā)動者、組織者轉(zhuǎn)換。在高校英語教學中運用網(wǎng)絡(luò)教學的方式引導學生感受英語的美妙，激發(fā)學生對英語學習的興趣，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓高校學生更好更快的學習英語。

參考文獻

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