楊峰

摘 要：新課改呼喚高效的課堂，有效的作業(yè)也是衡量一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課的時間是有限的，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時間更有限了。因而教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心選擇、設(shè)計針對性強(qiáng)的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：綜合能力；激發(fā)興趣；實(shí)踐作業(yè)；正確體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)在新知的學(xué)習(xí)中起著示范、鞏固的作用，在舊知的復(fù)習(xí)中起到檢查、診斷的作用；同時，它又能架起學(xué)生新舊知識間的通道，構(gòu)筑學(xué)生思維成長的基石。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，既要在具有趣味性、實(shí)踐性和開放性的前提下設(shè)計作業(yè)，又要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性的作業(yè)活動中充分發(fā)揮自己的潛能，讓作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的天空。

一、注重“變式”，讓學(xué)生在“新”中求知

教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的安排循序漸進(jìn)，每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容相對比較單一。作為老師，在設(shè)計作業(yè)時，不能只拘泥于枯燥的內(nèi)容，要多一些變式，只有這樣的作業(yè)，才能消除學(xué)生的思維定式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如：“比的應(yīng)用”我是這樣設(shè)計的：

1.學(xué)校一年級和二年級共440人，一年級與二年級的人數(shù)比是5∶6，一、二年級各多少人？

2.某廠共有職工600人，男職工與女職工的比是2∶1，女職工多少人？

3.一塊長方形菜地周長240米，長與寬的比是3∶2，長與寬各多少米？

此作業(yè)設(shè)計的第1題是模仿例題，屬于基本題；第2題是簡單變式，數(shù)量關(guān)系不變，問題從原來的求兩個量變?yōu)榍笠粋€量。這樣的作業(yè)設(shè)計不會讓孩子一味去模仿，能讓學(xué)生在做作業(yè)的同時，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

二、注重“整合”，讓學(xué)生在“全”中巧用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鲍@取知識非要真切的體驗(yàn)不可。為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，將知識點(diǎn)整合，設(shè)計成綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。

如，學(xué)完“長方體和正方體”這單元后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：

1.收集生活中常見的設(shè)計精美的長方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖案美。

2.找些長方體或正方體的食品盒，測量計算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積。

3.找一些長方體或正方體的實(shí)物，分別測量它們的表面積和體積（或容積）。

4.通過社會調(diào)查，收集人們生活中常用長方體或正方體容器的容積的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來。

5.用一塊長20厘米、寬15厘米的長方形紙板制作一個高5厘米的無蓋的長方體盒子，請你寫出自己的設(shè)計方案，并用圖表示出來。

這樣讓學(xué)生在“做”中理解知識間區(qū)別的同時，也感受到知識間千絲萬縷的聯(lián)系，并讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維、綜合應(yīng)用能力得到了提高。

三、注重“誘錯”，讓學(xué)生在“活”中求正

平時我們設(shè)計作業(yè)時，不能單純?yōu)樽非笞鳂I(yè)的高準(zhǔn)確率，只設(shè)計學(xué)生容易做對的題目，不設(shè)計易錯題。比如：教學(xué)“6的乘法口訣”時，我設(shè)計的：“6×5 3×6 6×4 3×5 6+2 6×6”中的第4、第5題，還有上面提到的“比的應(yīng)用”中的第3題，都是我故意設(shè)計的“陷阱”。教師要做到不怕出錯，能直面錯誤，在評講時充分利用學(xué)生的錯誤資源，加深學(xué)生對知識的理解。因?yàn)殄e是對的先導(dǎo)，往往學(xué)生對正確的體驗(yàn)是暫時的，可對錯誤的體驗(yàn)卻是終生難忘的。正是“學(xué)生在水里才會游泳”，更是“吃一塹，長一智”。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學(xué)生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。