丁雨馨

【摘要】隨著社會發(fā)展水平不斷提高，教育更趨向合作學習和交流學習，這也是新課標的教學要求。學生獨立思考能力在新課標教學要求中占據(jù)重要的位置，所有教師也在努力培養(yǎng)學生的思維能力。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，小組學習將極大提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。本文主要從小組合作學習的優(yōu)勢扣劣勢進行闡述，提出小組學習的必要性。

【關(guān)鍵詞】中學語文 小組合作 學習模式 研究

一、小組學習的優(yōu)勢

合作學習被稱為小組學習，它指的是學生被教師分成幾個小組，在教師的統(tǒng)一指導下進行學習，教師雖然不直接參與學生的學習環(huán)節(jié)，但是對學生的學習進度和學習質(zhì)量深有把握。教師制定出學習目的和學習導向，用比較、設疑、探究、引導的教學方式，指導學生自主學習。教師和學生有機結(jié)合在一起，將組內(nèi)學習任務明確，將合作學習變成教學目的。學生從合作學習中提高合作能力，“組際競爭”以及“組內(nèi)合作”教學方式漸漸地成為教學的重要手段。當代學生學習壓力大，面對各式各樣的考試，升學率壓得學生喘不過氣，學生常常擺正不了學習心態(tài)，學習中應付教師的情況時常出現(xiàn)。小組學習模式將減少學生的學習壓力，還給學生一個輕松的學習環(huán)境，學生在充滿友愛的環(huán)境下學習，心理壓力漸漸地被緩解，學習成績就此被提高。小組學習強調(diào)學生的主體地位，小組中每個成員都是該小組的“領導者”，有提出異議、更換學習方法的權(quán)利，在學習中只要學生相互合作，相互學習，小組學習的優(yōu)勢就會被凸顯，就會成為提高學習效率的重要手段。

二、小組學習措施

1.成立學習小組。為了促進小組學習取得良好成績，教師組建成員時要把握一定的度，每個小組人數(shù)在4～6人為宜。這些學習小組要遵守“優(yōu)待差、優(yōu)促差”原則，每個小組就是一個小集體，他們相互學習，相互合作，使得小組學習形成良好的學習氛圍，“活而有序”在小組學習中建立起來，學生的學習積極性更高。要選出一名學習成績好的學生當小組組長，這個小組組長不是固定不變的，可以進行更換。每個組員都有成為組長的機會，這樣使得學生更能理解組長的位置，從而在學習中形成良好的學習習慣，聽從組長安排。其他成員，做好記錄并做好評價小組長的工作。一個優(yōu)秀的領導將更好地帶領團隊進行學習，上傳達教師指令，下發(fā)布任務給成員。

案例教學：在《愛蓮說》課程教學中，組長可以將任務分發(fā)給學生，通過提問文章的經(jīng)典語句，再來向組員提出問題，為什么蓮花具有出淤泥而不染的特性。組員會思考為什么蓮花生長在污濁的環(huán)境中，卻依舊不受到污染，為什么蓮花可以依舊飄香，不受臭氣熏天的污泥侵染。組長在組員思考時，繼續(xù)提出第二個問題：這樣的蓮花特性讓你想到怎樣的人，蓮花和君子之間有何聯(lián)系，為什么古人將蓮花比喻成君子。每個組員分配不同的學習任務，得出答案之后，再進行交換思考習題，從不同的角度提高組員的思考能力，最后再綜合問題，得出最終的答案。

2.提高參與合作的水平。合作學習中教師和學生要明白各自的定位和位置，教師不再是組織者，應該轉(zhuǎn)化成一個參與者，教師不再單純地進行知識傳授工作，更重要的是培養(yǎng)學生思考問題的能力，教學重點發(fā)生改變。有了小組學習之后，教師更適合控制者的角色，而不再是組織者。教師要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)和進度，不斷地培養(yǎng)學生的合作學習能力，指導學生學會學習，提高學生解決問題的能力。學生的學習技能和學習能力將在小組學習中被提高，這實現(xiàn)了教學目的。教師發(fā)現(xiàn)學生的學習出現(xiàn)困難時，要及時地進行引導，幫助學生解決問題。小組學習時常會出現(xiàn)觀點沖突的情況，教師要注意指導和協(xié)調(diào)，將小組學習工作落實，展現(xiàn)出調(diào)控者的作用。

三、小組學習注重的問題

小組學習并不是強制性的學習模式，它是根據(jù)學生具有小組學習意愿的情況下進行組合學習的方式。該小組學習需要在合適的時機組建，教師不能因為小組學習優(yōu)勢比較大就強加給學生，強迫式的教學方式得不到學生的認可，更無法實現(xiàn)教學目的。當學生一個人無法解決問題時，它需要通過合作來解決問題，因此，小組學習開始形成。在這樣的環(huán)境下形成的學習小組，符合學生的學習需求，因而是正確的學習模式。但是也需要注意，當幾個組員在一起學習時，學習分歧和矛盾自然形成，集體智慧自然備受推崇，然而矛盾的重要性也非常明顯。因此，教師既要讓學生感受到集體的力量，也要解決矛盾問題，推動小組學習順利進行。在小組中，學生的學習狀態(tài)由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，小組組員相互合作、相互配合，匯集集體智慧，從而提高了小組學習效率，師生之間慢慢形成了平等的關(guān)系，也形成了一種民主、合作、平等的學習模式。學生在這樣的學習環(huán)境中進行觀點激碰，各抒己見，使得班級競爭氛圍更加濃烈。小組學習時組員間學會相互聆聽，相互理解，小組學習更像是一個小家園。組員間相互愛護，相互幫助，學習成績提高了，師生間的感情也更加濃烈了。教師根據(jù)語文課堂學習內(nèi)容進行小組合作學習時，像一些難理解的詩歌，教師可以將其當成劇本進行學習，成立小組學習，由組員扮演該劇本的角色，通過劇本形式促進對詩歌的理解。

總之，教學中只要教師采用正確的教學方式，合理地組織學生進行學習，學生的學習興趣和學習熱情就會被提高。師生之間相互合作、相互學習，從而提高團隊意識，促進交際水平的提高，學生的語文學習成績也將會有所提高。