葉阿瑜

摘 要： 高三歷史二輪復習從每年3月中旬開始，至5月中旬結束。該輪復習肩負著承前啟后、鞏固提高的重任，是高三備考復習的關鍵階段。作者針對二輪復習，提出了教學中應注意的幾個著力點。

關鍵詞： 復習策略 著力點 高三歷史教學

第一輪復習中，大部分學校是根據教材專題序列復習的。一輪復習結束后，學生經常會出現(xiàn)以下情況。

第一，基礎知識紊亂。學生的基本歷史知識如歷史概念、時間混亂，常常出現(xiàn)“打開書本就會，合上書本就忘”的現(xiàn)象。原因有：一是缺乏科學的記憶方法和良好的學習習慣；二是未能對歷史知識進行梳理，無法形成完整的知識體系。

第二，不會運用知識。雖較好地掌握書本知識，但遇到新情景、新問題時，學生往往無法運用所學知識解答。原因有：一是缺乏獲取、解讀材料有效信息的能力；二是復習中不能多角度、多層面地思考問題。

第三，不適應文科綜合的考試。平時單科成績不錯，一遇大型、文科綜合考試，成績就不太理想。原因有：一是缺少對主干知識的深加工；二是未能掌握科學的答題方法及未養(yǎng)成良好的習慣。

在新課程、新高考下，如何進行第二輪復習？這個問題一直困擾我們。下面我針對上述情況，提出二輪復習應注意的著力點，讓歷史真正“動”起來，使學生的歷史水平更上一層樓。

一、主干知識的連點串線

命題者強調，高考考查的知識是歷史學科的主干知識。所謂主干知識，是指在人類歷史發(fā)展進程中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質特征的內容。綜觀近幾年的文綜高考，科技、思想、經濟等方面的知識屢屢成為命題重點，這些知識在教材中零散分布，但前后縱貫，是有知識體系的，而且現(xiàn)實感很強。

因此，在一輪復習后，學生對知識有初步印象但還比較紊亂的基礎上，教師可以找準某一主題，對歷史知識進行梳理，連點串線，形成完整的知識體系。

例如，講到“俄國（前蘇聯(lián)）歷史”時，可以把必修和選修中有關該國的知識鏈接起來。必修Ⅰ的“俄國十月革命、美蘇兩極對峙格局的形成、蘇聯(lián)解體”，必修Ⅱ的“戰(zhàn)時共產主義政策和新經濟政策、斯大林模式、從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革”，必修Ⅲ的“托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》”，選修Ⅰ的“俄國農奴制改革”，選修Ⅳ的“列寧”，這些主干知識都是俄國（前蘇聯(lián)）的歷史。然后按幾個時期把握俄國的歷史，可按：十月革命時期、十月革命后至二戰(zhàn)前、二戰(zhàn)后至50年代中期，50年代中期至1991年12月。這樣通過對主干知識的重新整合，學生對知識有了系統(tǒng)的掌握，形成網絡體系，積累知識的同時，也帶動學科能力的提高，使學生既見樹木又見森林。

二、橫向知識框架的構建——政治、經濟、文化三位一體

新教材必修部分有政治、經濟、思想文化三個模塊，按照從中國到世界，從古代到現(xiàn)代的順序編寫，有利于學生分門別類地掌握歷史知識。缺點是歷史知識條塊分割，橫向聯(lián)系不夠，歷史事件之間因果關系模糊，時間容易錯亂。

一輪復習一般是按教材的模塊順序進行。因此，二輪復習要打破教材原有體系，從橫向的角度認識和把握歷史，按時間順序重新整合教材，把歷史知識立體地呈現(xiàn)給學生，使學生把握政治、經濟、文化之間的內在聯(lián)系。2009年福建高考文綜“李贄”題就考到“李贄主張產生的時代背景及沒能開拓出一條新路的原因”。這就要求從明朝的階段特征（政治、經濟、文化）角度回答。因此，二輪復習中要注重橫向知識框架的構建，使政治、經濟、文化三位一體，這是符合高考命題方向的。下面以岳麓版中國古代史為例說明。

首先，把中國古代史分為六大時期，并點出階段特征，這構成知識體系的第一個層面：先秦（中華文明的起源與形成）→秦漢（封建大一統(tǒng)建立）→魏晉南北朝（封建國家分裂）→隋唐（封建國家強盛）→宋元（封建國家繼續(xù)發(fā)展）→明清（封建國家由盛而衰）。其次，在第一個層面基礎上把政治、經濟、思想文化知識歸結到每個朝代里復習。如，明朝：（1）政治：君主專制強化（廢丞相、八股取士）。（2）經濟：A.農業(yè)：自然經濟占主導。B.手工業(yè)：紡織業(yè)、陶瓷業(yè)。C.商業(yè)繁榮（大商幫、工商業(yè)市鎮(zhèn)）、資本主義萌芽出現(xiàn)、“重農抑商”、“海禁”政策。（3）文化：A.思想：正統(tǒng)思想占主導（王守仁的理學），李贄、黃宗羲等進步思想家出現(xiàn)。B.文學：小說、戲劇。C.科技：《農政全書》、《本草綱目》、《天工開物》。D.藝術：繪畫。

三、重難點知識分析闡釋角度的轉換

二輪復習時，對一些出現(xiàn)頻率較高和較有命題價值的考點即重點、難點知識，應該再度強調。如何強調？部分教師熱衷于炒冷飯，造成課堂氣氛沉悶，學生厭學，教學效果差。正確而有效的是要引導學生多角度、多層面地思考問題，對重難點知識分析闡釋的角度要適時轉換，避免跟一輪復習雷同。這樣就讓學生有學習的新鮮感，激發(fā)學習興趣，增強學習歷史的內在動力，調動學生的主觀能動性，對教材進行合理整合。

例如，講到“太平天國運動”時，一輪復習一般從背景、經過、結果、影響、失敗原因等方面，并跟義和團運動比較，得出異同點。在二輪復習中，要轉換思維的角度，可以從現(xiàn)代化史觀來重新認識它，把它與“辛亥革命”聯(lián)系起來。太平天國運動打擊封建勢力、侵略勢力，一定程度地有利于現(xiàn)代化；但它提出的《天朝田畝制度》是反現(xiàn)代化的，是古代小農經濟的回歸，所以對現(xiàn)代化的作用是有限的。辛亥革命推翻封建帝制，建立民國，打擊帝國主義，有利于資本主義的發(fā)展，推動現(xiàn)代化的進步；但它沒有完成反帝反封建任務，沒有改變社會性質，在推動現(xiàn)代化方面存在局限性。

因此，二輪復習時，對重難點知識可從不同角度分析闡釋，如文明史觀、整體史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等理念分析問題，使學生耳目一新，更加深對知識的理解與提升。

四、熱點知識的運用與突破。

新高考試題表現(xiàn)為關注現(xiàn)實、時代感強、屢考熱點等特點。熱點問題是加強歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史學“學以致用”“以史為鑒”的功能。2013年福建高考文綜38題，以“工業(yè)化”為切入點，考查前蘇聯(lián)、英國、新中國實施工業(yè)化的原因、方式、道路。因此，在二輪復習中，用現(xiàn)實的“熱點”帶動歷史知識，將熱點問題與歷史學科基礎知識聯(lián)系起來，找準熱點與學科知識的切入點，這樣才會相得益彰。

比如，講到“三農”問題時，以“民生”問題作為切入點，把古今中外有關國計民生的史實貫穿起來，形成一個知識體系。相關知識有：1.古代中國的民本思想—孔子的“德政愛民”；孟子的“民貴君輕”；黃宗羲的民本思想等。2.西方的民本思想—蘇格拉底；人文主義；啟蒙運動等。3.近代以來中國民生問題的實踐—洪秀全的《天朝田畝制度》；孫中山的民生主義；中共不同時期的土地改革等。4.近代以來資本主義國家的民生政策—美國羅斯福新政、二戰(zhàn)后資本主義國家推行的社會福利政策。5.社會主義國家前蘇聯(lián)的民生政策—新經濟政策等。

一輪復習側重于專題內的知識整合，二輪復習必須打破專題體系，將教材在更大范圍內整合，縱向貫通，橫向聯(lián)系，擴大學生的視野，提高思辨能力?？傊呖寄Ｊ讲粩喟l(fā)展變化，我們必須要加強對復習方法、策略的探討，以科學有效的方法指導教學，在高三歷史復習中游刃有余，實現(xiàn)復習效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]唐鑾頂.談高三歷史二輪復習策略.中學歷史教學，2009，12.

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