周倩

摘 要： 隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，英語作為目前世界上最主要的通用語言，越來越受到人們的重視，作為我國教學(xué)科目中的一門必修課，英語教學(xué)工作顯得尤為重要，其中英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。作者對銜接、圖示和語篇結(jié)構(gòu)理論在英語閱讀教學(xué)中的綜合運(yùn)用進(jìn)行了分析，提出了自己的看法和意見。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀教學(xué) 銜接 圖示 語篇結(jié)構(gòu)

閱讀是英語教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。銜接理論、圖示理論和語篇結(jié)構(gòu)理論都是英語閱讀的重要方法，其目的是更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。筆者從當(dāng)前英語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對銜接、圖示和語篇結(jié)構(gòu)理論在英語閱讀教學(xué)中的綜合應(yīng)用做了簡單的介紹和分析。

一、銜接、圖示和語篇結(jié)構(gòu)理論的主要內(nèi)容

1.銜接理論的主要方法和作用

銜接理論主要是通過對一組語句上下文連接而構(gòu)成的語篇的謀篇機(jī)制，一般分為語法手段和詞匯手段兩種。在閱讀過程中，語篇的連貫性會(huì)通過語言本身得到反映，反映的主要途徑就是語言的銜接。把握好語言的銜接方式，就可以掌握文章的語意和連貫性。銜接理論有助于學(xué)生更好地快速地把握文章的主旨及文章的結(jié)構(gòu)。只有把握好文章的整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮學(xué)生的理解力和想象力，才能達(dá)到快速閱讀的效果。

2.圖示理論的主要方法和作用

圖示是認(rèn)識(shí)或治理結(jié)構(gòu)，是指把察覺到的事物按照特性放到制定“群”中，是一個(gè)雙向的心理過程，有利于學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行理解、加工和評析，也是人對客觀事物的理解過程，在閱讀領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過程中有許多學(xué)生不能很好地理解的閱讀材料，不是因?yàn)檎Z言知識(shí)的原因，而是因?yàn)樗麄儾痪邆渥髡咚鶎懙哪甏臅r(shí)代背景知識(shí)，會(huì)對閱讀材料進(jìn)行錯(cuò)誤的推測和判斷，導(dǎo)致無法理解文章的具體涵義。我們在閱讀理解教學(xué)過程中要針對教學(xué)內(nèi)容，有效利用光盤、圖片、實(shí)物等給學(xué)生介紹文章背景，然后再切入主題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更好地理解文章內(nèi)容。

3.語篇結(jié)構(gòu)理論的主要方法和作用

語篇結(jié)構(gòu)理論教學(xué)是一種以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)，從閱讀語篇分析入手，把語篇作為一個(gè)整體考慮，使學(xué)習(xí)者從文章的層次結(jié)構(gòu)入手，最大限度地掌握文章傳遞的信息。任何語篇都是由結(jié)構(gòu)和句子構(gòu)成的，充分從其結(jié)構(gòu)形式入手，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和交際能力。任何一個(gè)整體事物都是由部分組成的，在英語閱讀理解教學(xué)中，從文章的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，有助于更好地理解全文涵義，不至于出現(xiàn)片面的錯(cuò)誤理解。另外也能使學(xué)生的思路更加清晰，很好地指導(dǎo)學(xué)生對閱讀對象進(jìn)行周密細(xì)致的整體觀察，然后再總結(jié)各部分與整體之間的聯(lián)系，最后形成清晰的閱讀思路。

二、銜接、圖示和語篇結(jié)構(gòu)理論在英語閱讀教學(xué)中的綜合運(yùn)用

每個(gè)學(xué)生的理解能力和思維方式都不相同，僅靠簡單的教學(xué)理論并不能達(dá)到英語閱讀的目的，為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，我們要將銜接、圖示、語篇結(jié)構(gòu)理論這些教學(xué)方法綜合運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生更好地掌握理解要領(lǐng)。

在閱讀教學(xué)之初，針對教學(xué)的閱讀課文內(nèi)容，可以采用圖示理論教學(xué)法，利用實(shí)物、圖片、影片等直觀材料向?qū)W生介紹材料的背景知識(shí)，有助于激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，更好地切入閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性，樂意并主動(dòng)了解更多的知識(shí)。平時(shí)要經(jīng)常為學(xué)生訂閱一些英語國家的相關(guān)書籍，了解這些國家的風(fēng)土人情，更多地掌握背景知識(shí)。有了學(xué)習(xí)積極性和切入點(diǎn)后，再利用語篇結(jié)構(gòu)理論，先從整理上把握文章的整體構(gòu)思，使學(xué)生初步了解文章整體內(nèi)容，立足全局，然后從各部分與總體的關(guān)系出發(fā)，理解文章的具體內(nèi)容和涵義。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有把握住對文章的整體理解，才能更準(zhǔn)確地了解文章內(nèi)涵。在作者寫作時(shí)，都是通過詞與詞、句與句的聯(lián)系表達(dá)整體意思的。所以閱讀理解其實(shí)是讀者與作者交流的過程，在這個(gè)過程中，不能只是停留在簡單的詞匯理解上，一定要把握整體，以詞匯為基礎(chǔ)，掌握句與句的銜接，才能立足全局，不會(huì)出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。最后通過銜接理論，對閱讀內(nèi)容有效銜接，從部分再結(jié)合成整體，更完整地理解閱讀內(nèi)容。銜接的手段和方法有很多種，一般詞匯連接是貫通文章主旨的有效途徑，研究好各個(gè)獨(dú)立的句子和段落，通過銜接手段把它們連接成完整的語篇。閱讀文章的連貫由銜接關(guān)系形成，是采用銜接理論最好的結(jié)果，并且文章的主題需要通過銜接和連貫來實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)文章的整體連貫，除了良好的銜接手段外，還要綜合運(yùn)用語境和學(xué)生的想象力，依靠學(xué)生的思維能力及理解能力更好地理解整篇文章。

三種教學(xué)理論不是孤立的，在閱讀中它們相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。我們要合理地利用和發(fā)揮三種閱讀理論的優(yōu)缺點(diǎn)，在同一篇閱讀材料中通過三種方式的有效結(jié)合，從而更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀能力，提高閱讀效率。

三、結(jié)語

隨著與世界的不斷接軌，英語越來越受到人們的重視。英語的好壞，甚至已經(jīng)成為個(gè)人能力高低的一種體現(xiàn)。閱讀理解能力是英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一部分，在英語教學(xué)過程中，閱讀理解的教學(xué)理論也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。筆者通過大量的工作實(shí)踐，對銜接、圖示和語篇結(jié)構(gòu)理論在英語閱讀教學(xué)中的綜合運(yùn)用做出了一系列的探討，為英語閱讀理解教學(xué)做出有意義的探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建軍，袁秀麗.語篇分析理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].社會(huì)科學(xué)，2011（1）.