侯潔

摘 要： 教師在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，結(jié)合幼兒年齡特征，始終注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)觀念 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，知識內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，思維訓(xùn)練比較嚴(yán)格。要打破以往教師機(jī)械講解、幼兒死記硬背的狀況，教師在計(jì)算教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用直觀教具，采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)方法，使幼兒學(xué)得輕松愉快，饒有興趣。

一、運(yùn)用游戲激發(fā)興趣

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印薄Ｌ招兄f：“游戲是孩子們學(xué)習(xí)的最好老師。”在計(jì)算活動中，把幼兒園學(xué)習(xí)寓于游戲活動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，集中注意力，使幼兒輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識，智力得到發(fā)展。小班幼兒學(xué)數(shù)數(shù)，往往感到枯燥無味，但如果用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，效果就會大不一樣。我在教幼兒手口一致地從1數(shù)到5時(shí)，用紙?jiān)?架飛機(jī)，教他們一架一回想點(diǎn)數(shù)。在認(rèn)識平面圖形時(shí)，我運(yùn)用了“奇妙的口袋”、“七巧板”等游戲形式，不僅使幼兒從中學(xué)到了知識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力得到了發(fā)展。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹呒ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用合適的教具，既要便于揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征和知識的規(guī)律性，又要使幼兒容易看懂。因?yàn)槭苤車h(huán)境及電視的影響，幼兒往往對動畫片或圖書中的人物表現(xiàn)出極大的興趣，所以我在教5以內(nèi)加減法時(shí)用了幼兒喜歡看的《西游記》中的唐僧收徒弟、豬八戒吃西瓜，黑貓警長抓老鼠等教具，還用廢舊紙箱制作動物的家應(yīng)用到捉狐貍、抓小雞等游戲中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)提問，使幼兒喜歡數(shù)學(xué)活動

提問能吸引幼兒的注意力，啟迪幼兒思維，讓幼兒邊活動邊動腦，進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，逐步得出結(jié)論。在大班計(jì)算活動中，通過讓幼兒操作提問，一個(gè)物體去掉一個(gè)物體是多少，讓幼兒說出沒有了，沒有可以用零來表示，說出1-1=0，用同樣的方法提問幼兒，讓幼兒得出2-2=0，3-3=0，4-4=0，等等。幼兒通過動腦筋想辦法，不斷想出與別人不一樣的算式。幼兒不僅樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，而且在活動中提高了主動獲取知識的能力。

四、利用生活中的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望

5只青蛙在岸上玩，有2只青蛙“撲通撲通”跳下水，岸上還剩幾只小青蛙？通過“青蛙跳水”的生動情節(jié)，引起幼兒的興趣，激勵他們積極地學(xué)習(xí)減法。大班幼兒學(xué)排序，我利用幼兒洗手經(jīng)常出現(xiàn)排隊(duì)擁擠的混亂現(xiàn)象，請他們幫老師想辦法，解決擁擠問題。有的說一組一組洗，有的說讓女生先洗。我都給予了肯定和表揚(yáng)。這樣從解決問題引出情境，吸引幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。

五、教師必須更新教學(xué)觀念

二十一世紀(jì)，將是一個(gè)高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師只有不斷地在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展和變化。知識的掌握和運(yùn)用是無止境的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問題的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數(shù)學(xué)教育有了新的認(rèn)識。我們明白，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、教師必須改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，教師應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用，靈活多變。如：比較高矮，讓幼兒以高矮排成一列，自己通過嘗試、探索解決問題。如：怎樣排好隊(duì)呢？你排在哪里呢？還可模擬生活情景，將數(shù)學(xué)知識融入其中，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到輕松、自然。如：在區(qū)域活動中，幼兒經(jīng)常拿著杯子表演一對一倒茶。在認(rèn)識8的活動中，我將全班幼兒分成4組，1名當(dāng)營業(yè)員，其他8名當(dāng)茶客。還設(shè)計(jì)了一份表格，讓營業(yè)員自己紀(jì)錄進(jìn)來的客人是多少，杯子幾個(gè)，調(diào)羹幾只等，并輪流讓幼兒玩這個(gè)游戲。幼兒一邊學(xué)數(shù)學(xué)，一邊品茶，真正讓生活進(jìn)入課堂。所以教師選擇的教材、情節(jié)要貼近幼兒的生活，方法要靈活，注重讓幼兒感受并喚起生活體驗(yàn)，激發(fā)幼兒濃厚的興趣。

七、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與幼兒園各科教學(xué)相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識，以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在體育活動中，幼兒可以有更多的機(jī)會形成空間方位意識。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動中，我們可以讓幼兒欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)的魅力。