李萍

摘 要： 童話是開(kāi)啟孩子智慧之門的一把鑰匙，是點(diǎn)燃孩子思想和語(yǔ)言火花的一團(tuán)火種。相信童話的孩子是快樂(lè)的，在童話世界中成長(zhǎng)的孩子是幸福的。實(shí)踐證明，長(zhǎng)期感受“童話氛圍”的孩子，感知能力、理解能力、判斷能力，鑒別能力、表達(dá)能力、想象能力、模仿能力、動(dòng)手創(chuàng)造能力均超越極少接觸“童話氛圍”的同齡孩子。所以在幼兒園教師要想方設(shè)法為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造契機(jī)，盡可能地在環(huán)境中營(yíng)造“童話氛圍”，潛移默化地啟發(fā)熏陶孩子，提高他們的智力和心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 童話世界 童話氛圍

童話的法寶有如魔術(shù)師手中的道具，在童話中是個(gè)機(jī)關(guān)，它是真與幻之間的紐帶，使本不相同的幻想世界與現(xiàn)實(shí)世界實(shí)現(xiàn)對(duì)接，共同構(gòu)成真幻并存的統(tǒng)一體。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們中班教研組提出“對(duì)幼兒進(jìn)行童話故事”的教研專題特色活動(dòng)，旨在幼兒活動(dòng)室營(yíng)造“童話氣氛”，讓孩子盡情地遨游美麗的“童話世界”，通過(guò)幻想創(chuàng)設(shè)的情境和形象來(lái)曲折地反映生活，表演童話故事，在娛樂(lè)中給幼兒以啟發(fā)和教育。在深化童話故事的內(nèi)涵的過(guò)程中，讓童話與想象成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的精神養(yǎng)料，讓幼兒沐浴童話般的雨露，在潛移默化中培養(yǎng)性情，培養(yǎng)個(gè)性，讓孩子把童話當(dāng)做認(rèn)識(shí)世界的工具，走向生活的階梯，一步步長(zhǎng)大。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境

1.創(chuàng)設(shè)以童話為載體的環(huán)境氛圍。把整個(gè)活動(dòng)室布置成森林，讓幼兒一進(jìn)活動(dòng)室就融入其中。我們將走廊環(huán)境營(yíng)造成童話故事《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》的環(huán)境氛圍，讓幼兒一走進(jìn)幼兒園就感受到童話的氛圍。另外在班級(jí)的走廊墻壁上還創(chuàng)設(shè)了許多童話故事里的卡通人物，如泡泡、雙面龜?shù)?。在表演區(qū)中，我們還創(chuàng)設(shè)了泡泡劇場(chǎng)，里面投放了白雪公主、可愛(ài)的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼頭飾，并能根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)所進(jìn)行的童話故事進(jìn)行裝飾，充分發(fā)掘可操作性的布置。

2.我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的劇本。一般來(lái)說(shuō)，中班上學(xué)期的幼兒的題材最好是主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)短、有較多重復(fù)的，如最經(jīng)典的《小兔乖乖》、《金色的房子》、《狼和小羊》等，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。幼兒理解故事內(nèi)容，是進(jìn)行表演游戲的必要條件，因此幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解至為重要。我們通過(guò)PPT、教具、磁帶等形式向幼兒介紹故事，借助一定的體態(tài)語(yǔ)，幫助幼兒理解角色性格、動(dòng)作特點(diǎn)。

二、激發(fā)幼兒濃厚的表演興趣

老師的言行對(duì)孩子的影響是巨大的。因此，無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)還是在餐后活動(dòng)或睡前活動(dòng)給孩子講故事時(shí)，我都會(huì)有感情、有表情、繪聲繪色地給孩子講述，他們愛(ài)聽(tīng)老師這樣講故事，同時(shí)在教師的帶動(dòng)和感染下，愛(ài)上了自己講故事。聽(tīng)得多了，他們就知道什么內(nèi)容的故事應(yīng)該用什么樣的方式去講述。孩子們都希望自己能講得像老師一樣生動(dòng)、有趣。有了這樣的愿望，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就大了，積極性也就提高了。平時(shí)，只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)請(qǐng)一些故事講得好的小朋友給大家做示范，然后問(wèn)大家：他哪兒表演得最好？小朋友們有的說(shuō)：他的表情很像；有的說(shuō)：他的聲音很像。孩子們不懂得多么高深的理論，但他們憑著自己的直覺(jué)，敏銳地感受到表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷的欣賞、比較之中，孩子們不知不覺(jué)地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)。

三、引導(dǎo)幼兒充分的作品理解

1.用音樂(lè)喚起想象。音樂(lè)包括擬音、朗讀、樂(lè)曲的錄音。指導(dǎo)幼兒閱讀之前，放一段與所讀童話有關(guān)的音樂(lè)，可以把幼兒帶入音樂(lè)所描繪的情境中去，容易使他們聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童話的具體形象。

2.用圖畫喚起想象。圖畫是用線條、色彩描繪形象的，是喚起幼兒想象最直接的形式。幼兒多喜歡讀有多幅連續(xù)圖的童話，由于它是情節(jié)的分解圖，故事發(fā)展過(guò)程比較清晰，最符合幼兒的認(rèn)識(shí)水平。

3.用表演喚起想象。在粗讀之后，指導(dǎo)幼兒用自己對(duì)童話人物的理解，按小組分角色地登臺(tái)表演，看哪個(gè)小組、哪位幼兒表演得最出色。幼兒可以在這種活潑、有趣的表演中，通過(guò)相互啟發(fā)，想象童話的內(nèi)容，人物對(duì)話的感情、思想，等等。

4.用說(shuō)故事喚起想象。在指導(dǎo)閱讀之前，老師可先繪聲繪色地童話故事，讓幼兒邊聽(tīng)邊想象，使他們比較順利地進(jìn)入童話情境，從而加深對(duì)童話故事的理解。

四、教導(dǎo)幼兒基本的表演技巧

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行童話故事表演的時(shí)候，教師要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。童話故事表演給人印象最深的就是聲音的變化。聲音是有表情的，不同的聲音代表不同的內(nèi)涵，聲音表情實(shí)質(zhì)上就是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速所表達(dá)的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。幼兒學(xué)習(xí)聲音的表演技巧，首先要讓他們理解故事的內(nèi)涵，需從以下幾個(gè)方面入手。

1.根據(jù)不同的意思表達(dá)出不同的聲音。例如《金色的房子》中說(shuō)同樣一句話：“讓我到你家去玩玩吧？”如果用細(xì)柔的聲音、較慢的語(yǔ)速及向上的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，就能表達(dá)一種活潑、欣喜的情緒，可體現(xiàn)在小猴的身上；用較粗的音高、較快的語(yǔ)速及向下的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，就能表達(dá)的是一種笨重、緩慢的性格，具體體現(xiàn)在大熊身上。我通過(guò)此類具體、形象的例子，逐步使幼兒對(duì)聲音表情及正確運(yùn)用聲音表情的重要性有了不同程度的了解。

2.由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。為孩子設(shè)置一些簡(jiǎn)單、明朗化的語(yǔ)句，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表達(dá)。比如《狼和小羊》中：大灰狼對(duì)小羊說(shuō)：“晚上，我要來(lái)吃掉你！”或者，小羊害怕地訴說(shuō)：“狼說(shuō)：‘晚上，要來(lái)吃掉我！”然后讓孩子分辨，學(xué)著運(yùn)用不同的聲音表現(xiàn)故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼應(yīng)該用粗重的聲音還是尖細(xì)的聲音？如果用尖細(xì)的聲音，大灰狼還可怕嗎？小羊合適用什么聲音，引導(dǎo)幼兒自己分析、判斷，培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力。

孩子們?cè)谕捠澜缰校ㄟ^(guò)淺顯通俗的語(yǔ)言了解生活，透過(guò)親切風(fēng)趣的圖畫感知世界……孩子應(yīng)在童話的陪伴與呵護(hù)中，快樂(lè)地從童話世界走向現(xiàn)實(shí)世界。