馬立群

摘 要： 學(xué)困生作為一個(gè)學(xué)生群體，是一個(gè)班集體的重要組成部分，要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，促使他們不斷進(jìn)步，首先要認(rèn)真分析學(xué)困生形成的社會(huì)和家庭等原因，然后采取有針對(duì)性的措施，促使他們不斷轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高班集體的整體成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 有效切入口 心理陰影 閃光點(diǎn) 創(chuàng)造環(huán)境

從傳統(tǒng)意義上說。學(xué)困生就是學(xué)習(xí)不求上進(jìn)、思想表現(xiàn)不積極的學(xué)生。由于個(gè)體的差異性，學(xué)困生總是客觀地在一個(gè)班集體中存在，因此，學(xué)困生的管理和轉(zhuǎn)化對(duì)班級(jí)管理和教育教學(xué)的正常開展具有重要意義。在一個(gè)班集體中，許多不良事件的發(fā)生幾乎都與學(xué)困生有著這樣那樣的關(guān)聯(lián)，從一定程度上說，管理好一個(gè)班集體中的學(xué)困生，就會(huì)為整個(gè)班集體的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。做好學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，將是班集體整體教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵措施。那么如何做好學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化呢？下面就日常教育教學(xué)的方法方式加以總結(jié)。

一、認(rèn)真分析原因，為解決問題找到有效的切入口

學(xué)困生的形成因素很多，諸如社會(huì)因素、家庭環(huán)境的不良影響，也有自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，致使學(xué)習(xí)難以持續(xù)進(jìn)步所造成的學(xué)習(xí)困難群體。由于不良的社會(huì)因素的誘惑誤導(dǎo)，諸如網(wǎng)絡(luò)、不良信息等不健康信息的影響，致使對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降，進(jìn)而思想表現(xiàn)消極而形成的學(xué)生群體。由于社會(huì)家庭教育觀念的差異性，有的家庭教育方法不當(dāng)，有的家庭監(jiān)管不力，諸如單親家庭、留守家庭等或過分溺愛，或教育觀念落后等造成的學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊，甚至持續(xù)走下的學(xué)生群體。教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問題不公平，或?qū)筮M(jìn)生的歧視使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得不到及時(shí)指導(dǎo)和幫助而形成的學(xué)生群體。

因此，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須先分析他們的原因，認(rèn)真透視他們的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)最佳“治療”點(diǎn)，采取具體問題具體分析的方法，有針對(duì)性地開展工作，從而收到事半功倍的教育效果。

二、細(xì)心關(guān)愛，公平對(duì)待，讓他們走出被歧視的心理陰影

學(xué)困生在家里受到家長(zhǎng)的謾罵、訓(xùn)斥，在學(xué)校受到同學(xué)的冷淡和嘲諷，老師也會(huì)時(shí)常帶著情緒批評(píng)他們，在社會(huì)上又帶著家庭和學(xué)校的心理傷痕，始終找不到落腳點(diǎn)，迷茫而又無自尊和自信心，久而久之就會(huì)自暴自棄。因此，班主任要主動(dòng)和各科任教師長(zhǎng)期聯(lián)系，互通信息，全面了解學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，特別是單親家庭和留守家庭，了解學(xué)困生的課外的生活和學(xué)習(xí)，形成家長(zhǎng)、教師和學(xué)校齊抓共管的網(wǎng)絡(luò)式管理。同時(shí)，科任教師要配合心理輔導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)困生在生活上關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上耐心幫助。由于他們基礎(chǔ)差，所以班主任要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，從點(diǎn)滴著手，精心指導(dǎo)，在生活上做他們的朋友，用慈母般的愛鼓勵(lì)他們，使他們?cè)诒魂P(guān)愛，被尊重的心理狀態(tài)下輕松地學(xué)習(xí)，每天都看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

三、不吝嗇表?yè)P(yáng)，讓點(diǎn)滴閃光點(diǎn)點(diǎn)亮他們希望的火花

首先，由于學(xué)困生長(zhǎng)期自由散漫，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們?cè)陂_始進(jìn)步的時(shí)候，往往表現(xiàn)不夠積極，甚至出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此，班主任不要急于求成，而要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)后進(jìn)生的細(xì)微進(jìn)步，哪怕是一次按時(shí)到校，一次工整的作業(yè)，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，投以贊許的目光。其次，每一個(gè)學(xué)生，即使是學(xué)困生，也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過他們的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)隱藏得很深，若不注意觀察，不從細(xì)微處尋找，便難以發(fā)現(xiàn)。因此，班主任和家長(zhǎng)不應(yīng)該用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應(yīng)用“放大鏡”去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢(shì)、適度地對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，真誠(chéng)地為他們的每個(gè)細(xì)微進(jìn)步喝彩。在日常生活和學(xué)習(xí)中，班主任和家長(zhǎng)要盡量忽略他們的“缺陷”，多給一些微笑，多給一些由衷的贊語，讓學(xué)困生意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，從而克服自卑，找回自信。

針對(duì)學(xué)困生在積極進(jìn)步時(shí)的反復(fù)現(xiàn)象，班主任要耐心說服教育，允許他們反復(fù)出現(xiàn)細(xì)小的錯(cuò)誤，并加以耐心細(xì)致的指正。要用慈母般的愛心達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的教育引導(dǎo)效果，讓他們?cè)趷坌牡臏嘏?，積極主動(dòng)地消除不良影響，積極主動(dòng)地要求上進(jìn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，否則會(huì)讓學(xué)困生望而生畏，自卑心理反而更加強(qiáng)烈。如果耐心地幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，課后又注意發(fā)揮學(xué)困生的正當(dāng)?shù)膼酆门c特長(zhǎng)，那么，他們的轉(zhuǎn)化是完全可能的。

由于學(xué)困生長(zhǎng)期生活在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的余光里，他們我行我素，對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育在起始階段會(huì)毫不在乎，甚至?xí)?duì)著干，所以有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，初始工作往往不會(huì)是一帆風(fēng)順的，甚至勞而無獲。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要細(xì)致耐心，注重方式方法。例如，前幾年我班有兩個(gè)男生，精神又聰明，但在學(xué)習(xí)上總是不專心，抓幾天，成績(jī)很快就上去了，一松懈，又很快滑下來，家長(zhǎng)擔(dān)憂，科任教師勞神。久而久之，許多科任教師放棄了對(duì)他們的教育。我在思考并觀察了幾天后，決定找他們倆個(gè)別談話。當(dāng)了解到他倆對(duì)籃球有濃厚的興趣時(shí)，我便有了試探性解決問題的方法。于是，我和他倆約定每天課外活動(dòng)時(shí)間一起打籃球。開始時(shí)，他倆還有點(diǎn)拘束，慢慢地有了交流，到后來我們成了談心的朋友，我抓住機(jī)會(huì)細(xì)心引導(dǎo)，在充分肯定他倆籃球愛好的同時(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砗门d趣和學(xué)習(xí)的關(guān)系。之后，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸有了轉(zhuǎn)變的勢(shì)頭，“再不好好學(xué)習(xí)，就實(shí)在對(duì)不住班主任了”，這是他倆常對(duì)身邊同學(xué)說的話。

四、學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合，共同創(chuàng)造學(xué)困生轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的事，也不是班主任一個(gè)人獨(dú)自就能完成的。

科任教師、班主任要緊密配合，密切合作，定期召開科任教師聯(lián)席會(huì)，互通信息，交流學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活情況。相互借鑒教育方法。班主任還可以召開主題班會(huì)，關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，讓學(xué)困生成為主題班會(huì)的積極參與者，使他們?cè)诩w的溫暖中健康成長(zhǎng)。

班主任和科任教師要制訂學(xué)困生家訪計(jì)劃，對(duì)單親家庭和留守學(xué)生定期走訪，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)家庭困難的學(xué)困生，積極爭(zhēng)取助學(xué)金等資助項(xiàng)目。家訪時(shí)，要和家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的表現(xiàn)，特別注意把學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)放大，把缺點(diǎn)縮小，增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)困生上進(jìn)的信心。

科任教師和班主任要配合學(xué)校定期召開教學(xué)活動(dòng)開放日，邀請(qǐng)學(xué)困生的家長(zhǎng)親臨學(xué)校，走進(jìn)課堂，全面零距離地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同聯(lián)手，真正創(chuàng)造良好的學(xué)困生轉(zhuǎn)化環(huán)境。

家在農(nóng)村或父母在外打工的學(xué)困生，家長(zhǎng)為了聯(lián)系方便，往往給學(xué)生配有手機(jī)等通訊設(shè)備，但這樣很容易使學(xué)生對(duì)網(wǎng)上游戲著迷，從而影響學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至長(zhǎng)時(shí)間癡迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，使剛剛學(xué)習(xí)有了轉(zhuǎn)機(jī)的學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)。針對(duì)這些情況，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，講明手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，要求家長(zhǎng)定期和班主任和科任教師聯(lián)系，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，堅(jiān)決杜絕手機(jī)走進(jìn)校園和課堂。

要積極配合政府有關(guān)部門，消除校園周邊的網(wǎng)吧和游戲廳等的不良影響，使學(xué)校、社會(huì)、家庭共同行動(dòng)起來，相互支持，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化共同撐起一片藍(lán)天。