柏曉姝

摘 要： 中職生是一個特殊群體，他們的身心發(fā)展正處于由動蕩逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，這一時期他們不同程度地存在心理問題，影響身心的健康發(fā)展。因此，分析問題尋找對策，培養(yǎng)他們良好的精神狀態(tài)，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力，就成為當(dāng)前廣大教育工作者的迫切任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 中職生 心理健康問題 對策研究

中等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，要求他們具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和健康的身體與心理。隨著教育改革不斷深入，高等院校招生數(shù)量不斷增加，社會對于人才的要求不斷提高，就業(yè)壓力不斷增強(qiáng)等客觀因素影響，中職學(xué)生的心理問題表現(xiàn)得日益突出，對這一問題進(jìn)行探討總結(jié)并尋找一些相對可行的解決辦法，對于有效開展中職教育非常關(guān)鍵。

一、當(dāng)前中職生普遍存在的心理問題

（一）不能準(zhǔn)確認(rèn)識、評價自我。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職生中具有自卑心理的占了近一半以上。我國中職生大都是升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會對中職生存在偏見，使中職生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認(rèn)識自我，對自身能力缺乏信心，加之他們原有的知識基礎(chǔ)薄弱的原因，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練會感到束手無策，困難重重，由此便產(chǎn)生自卑心理。

（二）逆反消極心理強(qiáng)烈。

現(xiàn)代社會是競爭的社會?？萍歼M(jìn)步發(fā)展速度驚人，對人才的素質(zhì)要求也不斷加強(qiáng)，由單一型已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才的要求上，競爭的激烈致使就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，對于中職生來說很難適應(yīng)，所以不少學(xué)生抱著一種“破罐子破摔”的心理，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣，反正畢業(yè)后都難以找到合適的工作，對前景感到迷茫、恐懼，對學(xué)習(xí)毫無興趣，有的甚至厭學(xué)、逃課，不學(xué)無術(shù)、消極逆反非常嚴(yán)重。

（三）不能有效開展人際交往。

學(xué)習(xí)環(huán)境、人際群體的改變，社會角色的轉(zhuǎn)變使得交往方式更加趨于社會化，這些原因的產(chǎn)生使部分學(xué)生無所適從，雖然渴望交往并被接受，但如以自我為中心，任性苛責(zé)等獨(dú)生子女所帶有的普遍特點(diǎn)，又使得他們不知道如何交往，有問題和困難從不向老師和同學(xué)吐露，也不聽從老師和他人意見，一意孤行，人際關(guān)系冷淡緊張，難以溝通。

（四）沒有較強(qiáng)的意志力品質(zhì)。

對于中職生而言，絕大部分并不是因為智力因素差，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、意志薄弱等非智力因素造成的。家庭教養(yǎng)方式的不科學(xué)性直接導(dǎo)致學(xué)生從小養(yǎng)成了各種不正確的習(xí)慣，不能吃苦，意志不堅定，缺乏耐挫力，甚至進(jìn)入工作崗位也是挑三揀四、拈輕怕重。

二、影響中職生心理健康的主要因素

（一）家庭社會教育及自身的因素。

學(xué)生由于生活在不同的社會環(huán)境中，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、精神狀態(tài)等，都會通過各種渠道對學(xué)生施加影響，在家庭中形成他們早期的道德觀念、價值觀。家庭環(huán)境及教育方式?jīng)Q定個人的心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格及行為習(xí)慣。影響學(xué)生心靈的因素主要有家庭教育的方式、方法和觀點(diǎn)及家庭成員習(xí)慣、品德，家長的心理品質(zhì)、水平和個性、性格特征等。家庭環(huán)境對人的個性形成有巨大影響，同時對人的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。家庭結(jié)構(gòu)的失衡及教養(yǎng)方式的不正確，會直接導(dǎo)致孩子的自卑、少言寡語、性情孤僻、厭學(xué)情緒和逆反心理較強(qiáng)等心理問題。

（二）學(xué)校教育因素。

學(xué)校教育不同于一般的社會環(huán)境的影響，它是一種有目的地系統(tǒng)地對學(xué)生心理施加積極影響的過程。它是按照一定的教育目的來對社會環(huán)境影響加以選擇，組織成一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法對學(xué)生的心理施加積極的影響。因此，要根據(jù)學(xué)生遺傳素質(zhì)的差異和他們所受的社會環(huán)境影響的不同，進(jìn)行有針對性的教育和培養(yǎng)。

三、中職生心理健康教育對策

（一）有效開展學(xué)校教育，改變教育方法，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

首先，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育學(xué)生的同時要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，利用心理學(xué)相關(guān)理論有效開展教學(xué)，大膽嘗試改變教法，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課上課下都與學(xué)生建立良好的心理溝通環(huán)境，為正確處理學(xué)生心理問題打好基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好心理健康教育氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生品德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

最后，因材施教，開展多種活動。比如反映心理健康教育為主題的板報、宣傳欄，利用校園網(wǎng)站、校園廣播等媒體優(yōu)勢，發(fā)揮心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動，建立心理咨詢室，拓展訓(xùn)練，等等。

（二）實現(xiàn)學(xué)校與家庭教育有機(jī)結(jié)合。

心理健康教育作為系統(tǒng)工程，對中職生的教育與影響較深的是學(xué)校與家庭。所以，在加強(qiáng)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上開展中職生心理健康的學(xué)校教育，主動密切與學(xué)生家長的聯(lián)系，以達(dá)到對學(xué)生的民主化管理，讓學(xué)生在平等、寬松的家庭氛圍中健康成長為目的，積極引導(dǎo)學(xué)生家長轉(zhuǎn)變教育方式。針對學(xué)生在心理方面存在的突出問題，主動與家長協(xié)商解決，促進(jìn)其人格的健全與完善。

中職學(xué)生成長為一名合格的社會人，不是一件很容易的事，需要運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行探索與實踐。只有這樣才有利于中職生面對激烈的社會競爭保持良好的健康心態(tài)，實現(xiàn)自己的人生價值。

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