何超

摘 要： 本文對(duì)現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)中存在的問題作分析，并基于高中生的英語學(xué)習(xí)能力，提出加強(qiáng)高中英語高效課堂建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)能力

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，英語教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語思維和表達(dá)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)高中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高中英語高效課堂建設(shè)。

一、現(xiàn)階段高中英語高效課堂教學(xué)中存在的問題

1.英語教師的教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)效率較低。

教師的教學(xué)理念對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建英語高效課堂具有重要影響。受中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然有部分高中英語教師在教學(xué)過程中采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍沉悶，沒有生氣；學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，只是按照教師的要求，大量記憶語法、詞匯，學(xué)習(xí)積極性不高；教師的課堂講授占了大部分的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)口練習(xí)英語的時(shí)間較短，降低了英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，英語課堂成為“啞巴英語”課堂。比如，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多高中生的英語考試成績名列前茅，但是口語表達(dá)能力卻很差，嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量，高中英語高效課堂建設(shè)目標(biāo)形同虛設(shè)。

2.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，課堂教學(xué)效率較低。

英語作為中國學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，對(duì)從小受漢語思路影響的高中生來說，存在一定的學(xué)習(xí)難度，而且不同的學(xué)生因在初中時(shí)期英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的差異。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的緊張和焦慮心理、自身的性格特點(diǎn)、自信心不足等因素嚴(yán)重影響到高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，害怕說英語因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)或者語法錯(cuò)誤，而招致教師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑，受此影響，學(xué)生的英語興趣不斷降低，這些因素都不利于英語高效課堂的建設(shè)。

二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，推進(jìn)英語高效課堂的建設(shè)

1.立足于英語教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建英語高效課堂。

新時(shí)期高中英語課堂活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)在于通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，塑造自信、自強(qiáng)、自立的人格。因此，高中英語教師在英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該注意從學(xué)生自身發(fā)展的需求出發(fā)，著眼于英語教學(xué)的課程需要，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使其與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)合成為一個(gè)有機(jī)整體，通過課堂活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，高中英語教師還可以通過英語課堂活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。譬如，英語課堂以外的資料查詢、搜集、整理，可以幫助學(xué)生打破習(xí)慣性思維的局限，還可以有效地幫助學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，最終實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的創(chuàng)建。

2.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計(jì)多種形式的英語閱讀課。

高中英語教師可以根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，將閱讀課分為精讀和泛讀兩種，不同的閱讀方式要依據(jù)課本具體內(nèi)容而定。精讀類文章符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，學(xué)生都可以看懂，一般對(duì)于課本中的很多精華文章，或者有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的文章，英語教師一定要指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行精讀。在閱讀過程中，一方面要讓學(xué)生理解文章大意，另一方面要對(duì)每一段中的字句編排仔細(xì)斟酌，理解作者使用某一單詞或者句法的語境，領(lǐng)悟文章傳達(dá)的精神主旨。泛讀類的文章大多是一些難度較大，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有較高要求的文章，對(duì)此，教師可以在課堂上安排多篇文章，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，辨析重讀和略讀的部分，在閱讀過程中理解文章大意。通過閱讀，幫助不同層次的學(xué)生提高英語語感，逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.遵循不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重分層次教學(xué)。

新時(shí)期的課堂教學(xué)改革，要求英語教師在教學(xué)中關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語口語交際能力?？梢栽O(shè)置針對(duì)不同層次學(xué)生的問題，讓每個(gè)學(xué)生都用心思考，參與到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

4.融洽師生關(guān)系，面向全體學(xué)生教學(xué)。

新時(shí)期的課程改革，要求教師進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系。因此，高中英語教師應(yīng)該注意面向全體同學(xué)，提高全班學(xué)生的參與度，設(shè)置多種多樣的師生互動(dòng)活動(dòng)。比如，高中英語教師可以設(shè)置師生問答式的互動(dòng)活動(dòng)，由教師提出問題，全體學(xué)生根據(jù)問題和課本內(nèi)容，集體大聲作答，這種問答方式的設(shè)計(jì)，可以照顧到學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。此外，英語教師還可以在課堂上設(shè)置難度不同的選擇題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章找到問題的答案；或者在課堂上，每兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行英語對(duì)話，向?qū)Ψ教釂枂栴}，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。通過多種形式的教學(xué)方式，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中提高自己的英語水平，最終實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的建設(shè)。

三、結(jié)語

高效的課堂教學(xué)對(duì)提高高中生的英語學(xué)習(xí)水平具有重要作用，由于現(xiàn)階段班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，教師要想提高課堂教學(xué)成效，就必須照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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