史春元　白文濤

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法，從優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，以拓寬學(xué)科教學(xué)功能；優(yōu)化教學(xué)行為藝術(shù)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，以推進(jìn)課堂改革等方面進(jìn)行研究，以期對(duì)課堂及教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：體育與健康 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）05-0023-03

談到如何提升體育與健康課堂教學(xué)有效性的話題，一線教師的關(guān)注點(diǎn)更多地集中在“目標(biāo)設(shè)置”、“教學(xué)策略”、“組織形式”、“教學(xué)方法”等層面。殊不知，不為我們關(guān)注的“課堂教學(xué)環(huán)境”、“課堂教學(xué)行為藝術(shù)”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”等因素的研究也很重要，有時(shí)甚至直接決定教學(xué)質(zhì)量。

筆者從多年的實(shí)踐積累和理論闡釋出發(fā)，試圖與同行談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，目的在于提升我們的實(shí)踐知識(shí)，豐富我們的實(shí)踐智慧，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)科教學(xué)功能

1.1教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于健康心理和優(yōu)良道德形成的課堂人文環(huán)境

課堂人文環(huán)境，可稱為隱性環(huán)境，它是指參與教學(xué)的所有成員共同遵守的人際交往原則、處理事件態(tài)度及默認(rèn)的價(jià)值取向所形成的課堂氛圍。良好的課堂人文環(huán)境對(duì)突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高心理健康水平及社會(huì)適應(yīng)能力意義重大。應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面：

（1）持續(xù)關(guān)注課堂常規(guī)的落實(shí)，關(guān)注游戲規(guī)則的執(zhí)行，關(guān)注師生民主平等，尊重學(xué)生的人格。例如，體育與健康課上，教師、學(xué)生都要有方圓、規(guī)矩意識(shí)，一上課的隊(duì)列隊(duì)陣除了眨眼睛外絕對(duì)不動(dòng)任何部位。學(xué)生懂得規(guī)則意義，恥于違犯課堂紀(jì)律；教師懂得以身作則、公正評(píng)價(jià)、平等施教的意義。

（2）教師用自己崇高的教育理念、人格魅力、執(zhí)教水平、專注上課等精神力量感染學(xué)生，形成自己課堂的特有人文環(huán)境。體育課稱之為“課堂小社會(huì)”，與教師的人格影響關(guān)系重大，好的教師應(yīng)該打造出師生共同的學(xué)習(xí)信仰、道德行為、價(jià)值認(rèn)同等等，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感意識(shí)。

（3）教師要積極導(dǎo)向符合課標(biāo)精神的核心價(jià)值觀念，逐步形成良好的體育課堂教學(xué)氛圍。比如：在你的體育課堂上，學(xué)生以刻苦鍛煉為榮，以退卻逃避為恥；基于前輩遺傳的個(gè)子低、體態(tài)胖、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)差都不丟人，丟人的是靠父母遺傳的先天優(yōu)越條件取笑別人的低級(jí)趣味；課堂應(yīng)宣張揚(yáng)的是學(xué)生“靠自己努力拼搏、刻苦練習(xí)得來(lái)的東西”等等。

1.2教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和掌握運(yùn)動(dòng)技能的課堂物質(zhì)環(huán)境

課堂物質(zhì)環(huán)境是指看得到的場(chǎng)景布置、場(chǎng)地布局、器材排列擺放等課堂教學(xué)物質(zhì)條件，也包括自然地理環(huán)境、明快整潔的線條、布局合理的器材、心曠神怡的自然場(chǎng)景能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，同時(shí)受到美的熏陶。

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（包括信息資源利用），要充分考慮安全、區(qū)別對(duì)待、技能掌握、獲取知識(shí)等要素。帶過(guò)體育課的人都知道：我們精心布置場(chǎng)地、合理安放器材、提供輔助練習(xí)工具等等教學(xué)行為，無(wú)非是勤快一點(diǎn)的事，并無(wú)什么難度，也談不到什么創(chuàng)新，卻能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。我們畫(huà)好場(chǎng)地、擺好器材的體育課又好組織，效果又好，這就是物質(zhì)環(huán)境的重要性。

1.3創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境要尊重學(xué)生身心發(fā)展特征和體育教學(xué)規(guī)律

人文環(huán)境要能使學(xué)生感悟得到，符合他們的生活情趣、生活認(rèn)知及道德認(rèn)知水平。如：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生較能適合故事情境下教學(xué)，初中學(xué)生則對(duì)目標(biāo)定向、團(tuán)隊(duì)任務(wù)、挑戰(zhàn)場(chǎng)景的環(huán)境較為適宜。

物質(zhì)環(huán)境要能使學(xué)生明晰用途和操作使用。如：場(chǎng)景圖太復(fù)雜，會(huì)擾亂水平一學(xué)生的視覺(jué)，服務(wù)效能下降，而利用掛圖自學(xué)、提供技能學(xué)習(xí)輔助工具則較能被初中生合理使用。

2.優(yōu)化教學(xué)行為藝術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1教師要善于捕捉和創(chuàng)設(shè)教育機(jī)會(huì)

體育與健康課堂教學(xué)的有效性，絕不能狹隘地理解為掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、鍛煉身體的有效性，還必須追求培養(yǎng)健康心理、提高社會(huì)適應(yīng)能力的有效性。這就意味著教師要善于捕捉教育機(jī)會(huì)，達(dá)成心理健康與社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。

首先我們要善于結(jié)合課堂常規(guī)、教材性質(zhì)、組織方式、典型事例進(jìn)行教育。

其次要核心地抓住體育與健康課堂教學(xué)“實(shí)踐性強(qiáng)、交往真實(shí)頻繁、學(xué)習(xí)結(jié)果顯性”等特征，培養(yǎng)體育精神、提高心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2教師要科學(xué)運(yùn)用課堂語(yǔ)言，提高語(yǔ)言藝術(shù)性

首先，激勵(lì)性語(yǔ)言要防止言過(guò)其實(shí)，防止造成學(xué)生盲目自大或?qū)處熢u(píng)價(jià)的不信任。應(yīng)當(dāng)追求診斷效應(yīng)，實(shí)事求是，以幫助學(xué)生樹(shù)立自信為度，讓學(xué)生從小理性地認(rèn)識(shí)自己。

其次，課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具體，有點(diǎn)撥方向的功效。比如：某生做完一次前滾翻練習(xí)，教師即刻表?yè)P(yáng)：“真好，繼續(xù)努力！”就不如“低頭團(tuán)身動(dòng)作有提高，要是滾動(dòng)方向正了就更棒了！”

再次，要善于編口訣，善于壓縮動(dòng)作要領(lǐng)為詞語(yǔ)或字串。例如，立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作順口溜：兩腳分開(kāi)請(qǐng)站好，擺臂屈伸要協(xié)調(diào)；兩腳同時(shí)蹬地跳，屈膝緩沖落地巧（突出同時(shí)起跳環(huán)節(jié)）。（注意：創(chuàng)編口訣要能反映動(dòng)作要領(lǐng)，易被學(xué)生理解，語(yǔ)句完整押韻。）再如，我們可以把前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)壓縮為“蹲-蹬-滾-團(tuán)-抱”；向后轉(zhuǎn)走行進(jìn)間指揮口令可用“一二一，向后轉(zhuǎn)走，上步、轉(zhuǎn)體、一二一”（動(dòng)令落在右腳上），學(xué)生很容易掌握動(dòng)作與節(jié)奏。

2.3教師要提升課堂教學(xué)的示范藝術(shù)

要注意示范方位及示范手段的高效運(yùn)用。年齡大的體育教師還要注意示范資源的積累，完成自己難以完成的技巧動(dòng)作示范。例如，仰臥推起成橋，年齡大的男教師就得變通教、學(xué)、練步驟，自然地由墊上簡(jiǎn)單練習(xí)引出，逐步由掛圖、影象資源、優(yōu)生替代示范等手段達(dá)到直觀教學(xué)效果。

2.4教師要善于科學(xué)搭配教材

同一節(jié)體育課如果選兩個(gè)教材，要遵循“新授配復(fù)習(xí)”、“復(fù)雜配簡(jiǎn)單”、“上肢配下肢”、“負(fù)荷大配負(fù)荷小”、“方便器材高效使用”等原則。例如，新授技巧肩肘倒立，宜搭配游戲《繞墊子接力跑》，既使學(xué)生健身部位全面，又使“墊子”這個(gè)器材得到充分利用。

2.5教師要善于對(duì)教學(xué)活動(dòng)合理收放

第一，“放”在學(xué)生有表達(dá)要求時(shí)；第二，“放”在學(xué)生具有獨(dú)立操作技能時(shí)；第三，“放”在學(xué)生擁有明確而適宜的目標(biāo)時(shí)。“放”與“引”是相輔相成的關(guān)系。沒(méi)有“放”就不會(huì)有學(xué)生充分的活動(dòng)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師也就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)與難點(diǎn)，找不到教育的切入點(diǎn)并進(jìn)行有效引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。有“放”就必須有“引”，否則就是放任自流，體育課堂就會(huì)變成學(xué)生自由玩耍的“天堂”。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)課程改革進(jìn)程

3.1教師要認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)

體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)單用下式表示：評(píng)價(jià)=測(cè)量（量的記述）或非測(cè)量（質(zhì)的記述）+價(jià)值判斷。它分為兩部分：

一是測(cè)量考試，指對(duì)事物進(jìn)行量或質(zhì)的記述，是客觀的“事實(shí)判斷”。例如：“學(xué)生50米跑成績(jī)?yōu)?秒6”、“學(xué)生前滾翻動(dòng)作完成的流暢、圓滑、規(guī)范”等等，它是從事評(píng)價(jià)的依據(jù)和源泉（本來(lái)面目、就是那樣）。

二是而價(jià)值判斷，它是一種客體性與主體性相統(tǒng)一的活動(dòng)。比如：同樣50米跑8秒6的成績(jī)，不同學(xué)生對(duì)這個(gè)成績(jī)的“價(jià)值判斷”與自身需要和愿望不同，產(chǎn)生的價(jià)值大小也不同，不同個(gè)體獲得這個(gè)客觀成績(jī)所經(jīng)歷的過(guò)程也未必相同，需要進(jìn)行針對(duì)性的價(jià)值分析判斷。

因此，測(cè)量、考試的結(jié)果只有通過(guò)“價(jià)值判斷”這一環(huán)節(jié)才能獲得實(shí)際意義。澄清評(píng)價(jià)本質(zhì)，有利于我們今天旗幟鮮明地堅(jiān)信下列兩條：

一是在新課程指導(dǎo)下，量性、質(zhì)性的測(cè)驗(yàn)、測(cè)量，甚至體育教學(xué)中的紙筆考試還必須進(jìn)行，身體素質(zhì)、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，我們還要科學(xué)、合理地測(cè)量，這是從事評(píng)價(jià)的客觀源泉。

二是必須通過(guò)客觀測(cè)量的結(jié)果，應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求做出科學(xué)的價(jià)值判斷，充分診斷學(xué)生個(gè)體形成相應(yīng)結(jié)果的原因，為學(xué)生獲得新的、更高層次的結(jié)果指明方向。

3.2教師要理解評(píng)價(jià)的功能

一是診斷功能：體育教師要在課堂教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定或修改方案、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、教法、教學(xué)手段和技術(shù)等。

二是反饋調(diào)節(jié)功能：體育與健康的評(píng)價(jià)應(yīng)該是不斷循環(huán)著的，科學(xué)的評(píng)價(jià)使教師和學(xué)生不斷修改學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)有效推進(jìn)。

三是鑒定總結(jié)功能（甄別與選拔）：在學(xué)期末或單元學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)收獲和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作出總結(jié)，進(jìn)行價(jià)值判斷，從而改進(jìn)教學(xué)。

四是激勵(lì)導(dǎo)向功能（促進(jìn)發(fā)展）：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)督促作用，促使他們看到自己的成就和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功或失敗的原因，激發(fā)學(xué)習(xí)體育與保持健康的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)l生和積極性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生按評(píng)價(jià)體現(xiàn)、提倡的方向發(fā)展，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作起到定向指導(dǎo)的作用。

3.3教師要知曉新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向

一是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等：評(píng)的是“基于教學(xué)學(xué)生態(tài)度、行為的變化發(fā)展”，而不是“與遺傳因素相關(guān)較大的體能”。例如：一個(gè)跑得慢的人未必就一定體質(zhì)差，100米跑不了13秒與社會(huì)貢獻(xiàn)也不會(huì)有直接關(guān)系。

二是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體育與健康知識(shí)的理解和運(yùn)用，不是知識(shí)的記憶：例如：初中生耐久跑中極點(diǎn)現(xiàn)象的處理很到位、小學(xué)生克制自己不挑食、體育課后不喝生水……就是在運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)致行為發(fā)生變化的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)”。

三是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度：例如，單純?cè)u(píng)價(jià)前滾翻技能的好壞只是傳統(tǒng)的技能定級(jí)，而評(píng)價(jià)學(xué)生借助前滾翻練習(xí)呈現(xiàn)自己不怕困難、反復(fù)練習(xí)、展示自我、獲得自信、樂(lè)于幫助同學(xué)等等學(xué)習(xí)行為，把學(xué)會(huì)的動(dòng)作應(yīng)用于游戲情境，甚至活動(dòng)中自救等等，就是在運(yùn)用所學(xué)技能！

3.4教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生體育與健康課程的學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，小學(xué)五年級(jí)50米快速跑單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們可以用“綜合評(píng)價(jià)成績(jī)=今年成績(jī)-（去年成績(jī)-今年成績(jī)）（單位：秒）”的方法，既能反映學(xué)生實(shí)際跑的水平，又能反映學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步程度。

再如，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，可以先列出參與體育活動(dòng)的態(tài)度是否積極、體育課的出勤率怎樣、對(duì)體育課各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜歡程度、攜帶自制器材情況、主動(dòng)請(qǐng)教教師或同學(xué)的表現(xiàn)、活動(dòng)過(guò)程的投入程度等幾個(gè)方面，然后給各個(gè)方面分別制定a、b、c三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

最后每評(píng)定一個(gè)a記3分，b記2分，c記1分?？傇u(píng)達(dá)15分以上評(píng)為優(yōu)，12分以上者為良好，9分以上者為及格（含9分），9分以下者為不及格。

提升體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量牽涉的因素還很多，非一篇短文所能窮盡。我們想與同行共勉的是開(kāi)辟輕松的生涯道路其實(shí)并不難，只要我們用辛勤汗水換取熟練的教學(xué)技能，熟讀學(xué)科專業(yè)與課程理論，就能把平庸教師看似謀求生存的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到談笑風(fēng)生的教學(xué)興趣當(dāng)中，就能生成有效的課堂教學(xué)，感受到工作成就，體現(xiàn)出人生價(jià)值。