毛幸運
摘 要: 古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生通過古典詩詞的學(xué)習(xí)感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深,提高語文素養(yǎng)。要采用新穎、靈活的教學(xué)方法,充分利用各種資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變現(xiàn)行古詩教學(xué)模式單一、教學(xué)平淡無味的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與審美能力。
關(guān)鍵詞: 古詩教學(xué) 激趣 教學(xué)方法
古典詩詞是中文獨有的一種文學(xué)體裁,是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,隨意翻開小學(xué)語文課本便可以發(fā)現(xiàn)古詩詞如珍珠一般散落在各冊教材之中,這些千古傳誦的名家名篇非常適合小學(xué)生閱讀,同時又具有很高的審美價值,對培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),有著十分重要的意義。然而古典詩詞因語言凝練、意境深遠,給學(xué)生造成理解、領(lǐng)悟上的困難,如果教師不能很好地挖掘其中的趣味性,就無法抓到學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興奮點;如果古詩課堂興味索然,就談不上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣呢?不妨從以下幾個方面試試。
一、聯(lián)系背景,故事激趣
詩詞在古代的地位很高,一度成為科舉考試的重要內(nèi)容。文人墨客不僅在游山玩水、送別酬唱之際喜歡寫詩(詞)抒情記景,即使是閑來無事的時候,每有感觸也都要寫首小詩(詞)??梢赃@么說,古典詩詞記錄的不僅是詩人的所見所感,更多的是與詩人的生活融為一體。如果教師能夠挖掘詩詞背后的故事,利用小學(xué)生愛聽故事和對古代人的生活充滿好奇的心理,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。如《贈汪倫》這首詩背后就有一個頗具傳奇色彩的故事,汪倫對“萬家酒店、千里桃花”的巧妙解釋,一代詩仙李白和鄉(xiāng)野村夫汪倫的友情,都使得故事在曲折離奇的情節(jié)中透出濃濃的人情之美,不僅能大大激發(fā)學(xué)生對《贈汪倫》這首古詩的熱愛,還能加深學(xué)生對詩的理解,滌蕩學(xué)生的心靈。
二、創(chuàng)設(shè)情境,內(nèi)容激趣
古典詩詞只用寥寥數(shù)言,就勾勒了一幅幅美輪美奐的畫面,創(chuàng)設(shè)了一個個優(yōu)美動人的意境。如果教師借助音樂、掛圖、圖畫、簡筆畫及多媒體等手段,引導(dǎo)學(xué)生進入詩的優(yōu)美意境,就必定能使古詩課堂趣味盎然。如在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時,選擇古箏曲配樂吟誦,東方鋼琴動聽的聲音奏出明快的旋律,伴著教師抑揚頓挫的吟誦,青山綠水、朝云彩霞、雄奇峭立的三峽風(fēng)光在多媒體屏幕上流動,隨著一聲聲清脆的猿啼,詩、畫、境、景融為一體,學(xué)生仿佛穿越時空,來到千年之前,江風(fēng)拂面,輕舟如箭,猿聲不斷,神清氣爽。雖身在課堂,其實早已神游四海,在這樣的氛圍之中一起吟誦“早發(fā)白帝城……”怎么不令人心馳神往?怎能讓人不愛那句“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”呢?
三、展開想象,拓展激趣
葉圣陶先生在談古詩教學(xué)時指出:“領(lǐng)會作者的意境,想象中的眼界就因而擴大了,因而想想這意境多美,這也是一種愉快,假如死盯著文字而不能從文字中看出一幅畫來,就感受不到這種愉快了?!币徽Z道出了學(xué)習(xí)古典詩詞的奧妙所在。詩歌為了通過生動優(yōu)美的形象感染讀者,往往采用大膽的聯(lián)想和幻想,突破物我之間、時空之間的界限,最大限度地將詩人的心靈感受和豐富情感表現(xiàn)出來。對于詩歌而言,沒有想象、聯(lián)想和幻想,就沒有了詩。因此,教學(xué)古詩時,可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,將詩中所包含的意象和畫面進行“再現(xiàn)”,不僅能加深學(xué)生對詩的理解,還能增強學(xué)生的想象力、感悟力和創(chuàng)造力,使學(xué)習(xí)古詩成為一種饒有興趣的欣賞活動。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句,雖然作者只點出了一個“綠”字,實際上在這個“綠”字背后,展開的是江南的無邊春色:柳綠桃紅、春水碧透、江天遼闊、風(fēng)動花影、蜂舞蝶翩、鶯飛鳥鳴……這樣誘人的江南春色不僅尺幅千里、境界闊大,而且有聲有色,有動有靜,如果不憑借讀者自身豐富的想象,進行藝術(shù)的再創(chuàng)造,就很難體味到詩詞精妙,領(lǐng)悟其間的境界。
四、古文今用,實踐激趣
語文是實踐性很強的課程,在語文中學(xué)到的知識,最終還要應(yīng)用于生活,這不僅是學(xué)語文的最終目的,而且是真正掌握語文知識、提高語文能力的唯一途徑,古典詩詞的教學(xué)也不例外。如何將古典詩詞與語文實踐聯(lián)系起來?首先可以將詩詞與生活聯(lián)系,帶學(xué)生踏青時,吟一句“萬紫千紅總是春”;母親節(jié)時讓學(xué)生在送媽媽的禮物上寫一句:“誰言寸草心,報得三春暉”;布置寒假作業(yè)時不忘指導(dǎo)學(xué)生去感受“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”……讓詩自然地走進生活,讓學(xué)生感覺生活處處皆“詩”。其次,可以將詩與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來,鼓勵學(xué)生在平時說話、回答問題、寫作文的時候盡量引用一些詩句,將消極積累轉(zhuǎn)化為積極運用。教師應(yīng)該對能夠靈活使用古詩詞句的學(xué)生加以鼓勵,讓學(xué)生真正感受到其實古典詩詞離我們并不遙遠。再次,教師可大膽地引導(dǎo)學(xué)生仿詩、改詩、寫詩。有人說“兒童天生就是詩人”,這話不無道理。學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)了自己的靈氣,享受了學(xué)詩的愉悅,也加深了學(xué)詩的感情。我曾經(jīng)碰到過這樣一名學(xué)生,他學(xué)習(xí)非常懶惰,從來不做作業(yè),成績可想而知。然而在教學(xué)《贈汪倫》這節(jié)課時,我讓學(xué)生仿寫一首送別詩。學(xué)生人手一詩,連這位一向惰學(xué)的孩子也寫出了這樣一首《贈老師》:“老師下課將欲行,忽聞學(xué)生踏歌聲。長分河水流千尺,不及我愛老師情?!笨吹皆姷哪且豢蹋业难劭粑⑽l(fā)熱,真正理解了“兒童的心靈世界具有豐富的感受性,旺盛的想象力和誠摯的情感,帶有天然的藝術(shù)化傾向”這句話的含義。當(dāng)我將詩大聲地朗誦出來的時候,全班響起了雷鳴般的掌聲,這掌聲是同學(xué)們發(fā)自心底的感動、鼓勵與尊重。從那以后,我發(fā)現(xiàn)他在課堂上有了許多積極的變化。我有意識地將仿詩、改詩、寫詩的環(huán)節(jié)更多地融入課堂教學(xué)中,使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的勁頭更足了,很多時候當(dāng)下課鈴聲響起的時候,他們還會不約而同地大聲嘆道:“怎么又下課了?”
文學(xué)是語言的藝術(shù),古詩凝練了最精粹的語言。每一首古詩都是一幅色彩豐富的圖畫,都蘊含著一段婉轉(zhuǎn)曲折的深情,都在訴說著一段難以忘懷的故事。每一個語文教師都應(yīng)該是一個熱愛古典詩詞的人,憑借著愛,我們一定會挖掘出隱藏古典詩詞之中讓人愛不釋手、欲罷不能的美,一定能讓古典詩詞課堂“詩趣無窮”,以更好地完成我們肩負的傳承文化、發(fā)揚光大的使命。