權(quán)海鵬

摘 要： 在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是環(huán)境教育的重要途徑。本文提出了幾種在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法和途徑，以期實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與環(huán)境教育的整合。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 環(huán)境教育 滲透 整合

環(huán)境保護(hù)，教育為本，結(jié)合相關(guān)課程開展環(huán)境教育是我國中學(xué)環(huán)境教育的重要任務(wù)。地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科都以環(huán)境和人雙方活動(dòng)的關(guān)系作為研究對(duì)象，兩者有較多的相似性和交叉性。地理學(xué)科是中小學(xué)課程中唯一系統(tǒng)介紹各環(huán)境要素的形成分布和人類對(duì)環(huán)境利用的學(xué)科。因此，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是加強(qiáng)環(huán)境教育的重要途徑。教師應(yīng)在地理實(shí)踐教學(xué)中，選擇好地理教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問題，養(yǎng)成愛護(hù)地球環(huán)境的良好習(xí)慣。我基于對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提出了以下幾種在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法和途徑。

一、在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

滲透環(huán)境教育的關(guān)鍵在于地理課堂教學(xué)。高中地理教材蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，很多地理知識(shí)本身也是環(huán)境知識(shí)。地理教師應(yīng)深入研究教材，充分挖掘教材中的環(huán)境教育資源，發(fā)揮教材的環(huán)境教育作用。這就要求教師在教學(xué)過程時(shí)，充分利用教材中環(huán)境教育的因素，使地理課堂中的環(huán)境教育內(nèi)容更有說服力和感染力，達(dá)到環(huán)境教育的目的。以講解《高中地理必修一》中的全球氣候問題為例，教師可以首先為學(xué)生展示一幅漫畫《??！地球出汗了》，讓學(xué)生意識(shí)到地球正處于氣候變暖的時(shí)期；播放有關(guān)氣候變暖影響的圖片和電影《后天》的片斷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)思考：氣候變暖的人為因素有哪些？最后，組織學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、伐木商、世界環(huán)保志愿者等角色，討論減輕溫室效應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)該如何進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師采用了直觀教學(xué)法、辯證法、表演法等教學(xué)方法優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育在課堂教學(xué)中的有效滲透。

二、在課外活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育。

地理教師應(yīng)把環(huán)境教育“滲于課內(nèi)，教于課外”，重視在實(shí)踐中搞好環(huán)境教育?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)。如開展“垃圾分類排放”的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到垃圾是擺錯(cuò)位置的財(cái)富；開展“省一滴水，節(jié)一度電，珍惜一粒糧食”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約資源的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生購買綠色產(chǎn)品，自帶購物袋，多騎自行車，支持綠色環(huán)保工業(yè)的發(fā)展，達(dá)到保護(hù)資源和凈化環(huán)境的目的。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境及環(huán)境問題和我們的日常生活是息息相關(guān)的，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。除此之外，教師還可以組建‘環(huán)境興趣小組，鼓勵(lì)環(huán)境小組的志愿者進(jìn)行氣象觀測、水污染采樣化驗(yàn)、大氣質(zhì)量檢測等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還可以在“地球一小時(shí)”、“國際濕地日”、“國際生物多樣性日”期間組織學(xué)生開展豐富多彩的專題紀(jì)念活動(dòng)，如在“地球一小時(shí)”活動(dòng)期間，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)掉學(xué)校的燈，讓學(xué)生親身實(shí)踐環(huán)境保護(hù)的具體行動(dòng)；在“世界動(dòng)物日”開展“動(dòng)物是我們的好朋友”等專題講座活動(dòng)，教育學(xué)生珍愛生命，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生物多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生踐行環(huán)保型的生活方式。這一系列形式多樣的課外環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，可以促使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺地向親戚朋友宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，從而讓更多的人都加入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來，形成環(huán)境保護(hù)的社會(huì)風(fēng)尚，使環(huán)境保護(hù)深入人心。

三、開發(fā)相關(guān)的校本課程，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育。

校本課程是學(xué)校獨(dú)有的課程資源，對(duì)實(shí)施環(huán)境教育滲透有積極的意義。尤其是在地理教學(xué)方面，學(xué)校一般都有自己特殊的地理課程資源，蘊(yùn)含很多環(huán)境教育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)善于挖掘校本課程中的地理教學(xué)資源進(jìn)行環(huán)境教育。如教師可以以保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境為切入點(diǎn)，開發(fā)校本課程，深入挖掘本地蘊(yùn)含的環(huán)境教育因素，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育必須從愛護(hù)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境入手。地理教師在進(jìn)行環(huán)境教育的過程中，應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)土環(huán)境的特點(diǎn)，找出家鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問題，并讓學(xué)生親自深入社會(huì)實(shí)踐，了解并研究家鄉(xiāng)的環(huán)境問題及其帶來的不良影響，這對(duì)滲透環(huán)境教育非常有利。如教師可以開展《走進(jìn)家鄉(xiāng)，讓環(huán)境更美好》的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入家鄉(xiāng)，實(shí)地調(diào)查所在地區(qū)的環(huán)境污染情況，鼓勵(lì)小組學(xué)生自主選擇有針對(duì)性的研究主題，如水污染、空氣質(zhì)量、城市綠化等。在這一過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，為其提供相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生作出理論總結(jié)。通過鄉(xiāng)土地理的環(huán)境教育活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到本地家鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問題，樹立起憂患意識(shí)，使學(xué)生自覺愛護(hù)家鄉(xiāng)的一草一木，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。

高中生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)、關(guān)注全球環(huán)境問題、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念是每一位地理教育工作者的重要使命。

高中地理教師應(yīng)充分利用教材的知識(shí)載體，在課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境教育。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意講清概念，分析利弊，以免片面化，還要增強(qiáng)地理環(huán)境教育的開放性。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程時(shí)，要考慮環(huán)保教育的目標(biāo)，使每一節(jié)課都涉及環(huán)境教育，達(dá)到加強(qiáng)環(huán)境教育的目的。

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