宋加珊

摘 要： 本文闡述了英語教學中存在的三維目標中情感目標有名無實的現象，提出應在英語學科教學將情感目標真正落到實處，把情感目標滲透、貫穿于英語教學始終，使教育和教學相輔相成，互相促進。

關鍵詞： 初中英語教學 德育滲透 情感目標

《中學英語教學大綱》指出：要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質。顯然，對學生進行德育滲透、實現情感目標勢在必行，也是英語教學三維目標的不可或缺的一部分。

然而多數教師仍只注重“傳道授業(yè)解惑”，忽視情感目標的實現，致使情感目標成了一句空話。有的教師在備課上給情感態(tài)度和價值觀目標以一席之地，但只是紙上談兵，沒有將其落到實處。那么怎樣在英語學科教學中實現情感目標的教學，使教育、教學相輔相成呢？下面筆者根據自己多年的英語教學實踐，談談看法和體會。

一、以身作則、言傳身教，樹立嚴謹治教的典范。

教師是學生最直接的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響，“身教重于言教”，“學高為師，德高為范”，英語教師要用自己高尚的人格、真摯的愛感染和熏陶學生；要以嚴謹的教學態(tài)度和求實向上的精神做學生“終身學習”的好榜樣；平時教學中，做到“有令必行”。如，布置過單詞默寫，務必檢查默寫情況；布置課前預習作業(yè)，課前務必親自檢查，或科代表、小組長代以檢查……不可言而無信，更不能“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，總給學生虛實不定的感覺，這樣怎么給學生樹立學習的典范？如何成為學生的榜樣？

二、書寫瀟灑、語言幽默，營造嚴謹治學的濃厚氛圍。

教師的瀟灑漂亮的英語書寫、標準流利的普通話、風趣幽默的教學語言、誨人不倦的優(yōu)良品質等會深深地感染學生、洗滌學生的心靈、陶冶學生的情操，為學生實現終身學習打下堅實基礎。

初中學生的向師性很強，尤其是初學者，大都會模仿教師的規(guī)范、瀟灑的英語書寫、標準的英語發(fā)音等會對學生產生深刻的影響。英語教學實踐中，學生會存在英語發(fā)音不準確、書寫不規(guī)范、單詞寫錯、語法有誤、句法不通順等問題，教師如能不厭其煩地一一指出、客觀公正地評價學生，則學生一定會喜歡上教師，從而愛上英語學習，也容易形成嚴謹治學、樂學的濃厚氛圍，促進情感目標的實現。

三、結合教材、巧借話題，滲透情感教育，貫徹情感目標。

1.日常用語教學中，多滲透情感目標教學。

教學“Im sorry”這一禮貌常用語時，可以創(chuàng)設真實情境：A踩了B的腳、A弄壞了B的玩具……學生在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，知道做錯了事應該誠懇地道歉，從而逐步養(yǎng)成理解他人、關懷他人的情感品質。

對于“Thank you！”應加以提醒：接受別人的幫助、接受別人的贊美、接受別人的禮物時，都要說“Thank you！”，培養(yǎng)學生學會感恩。同時，給學生說明，當他人說“Thank you！”時，應該回應“You are welcome.”“Any time.”“Not at all.”等，不能認為他人的感謝是理所當然的，應該客氣、友善地接受對方的謝意，養(yǎng)成謙恭的美德。

2.細心觀察、留意細微環(huán)節(jié)，富情感目標于生活細節(jié)當中。

上課鈴聲已響，老師已站在講臺上，學生遲到而匆忙闖入教室；老師提問時，“雙差生”不是站起來，而是坐在座位上，慢條斯理地說“不會”；考試測驗時學生作弊被教師發(fā)現、制止，學生“破門而出”等不尊重教師的現象屢見不鮮，這些都是極不禮貌的行為，都有必要及時指出，讓學生明白尊敬師長的必要性，以達到完善德育教育的目的。

再如，有的同學回答問題錯誤或答非所問，其他同學會哄堂大笑；考試成績出來，“幾家歡喜幾家愁”等情況司空見慣，教師應抓住時機、巧妙點撥：嘲笑他人的缺點、錯誤是不對的，應該主動給予幫助；“失敗是成功之母”、“驕兵必敗”等，不失時機地將情感目標貫徹于生活實際中。

3.巧借節(jié)日文化，融入情感因素，打開學生心靈之窗。

教材中有許多節(jié)日方面的話題，可以巧妙地利用這些話題對學生進行道德情操的培養(yǎng)和熏陶。如利用教師節(jié)引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teachers Day ！”并結合Womens Day，Mothers Day，Christmas Day等節(jié)日，布置學生用英語向父母、同學和朋友等用文字傳遞對他們的衷心祝福，這樣既達到學以致用的目的，又學會關心身邊的人。

再如，一般情況下，班級都會舉行元旦匯演，也會邀請科任教師參加。筆者在唱歌、舞蹈方面的確很差，五音不全、更談不上舞姿翩翩了?？墒枪P者每每這時都準時到場，學生邀請表演節(jié)目時，也很少拒絕，大大方方地來一首“In the village far far away”或“Take me into your heart”，雖然沒有原版標準有魅力，但活躍了氛圍，贏得了陣陣掌聲。要是有學生要求再來一首，我會和學生“斗智”：“我問個問題，回答不出來的代替我表演，OK？”學生興趣極高，異口同聲地說“OK”，全身心投入到活動中。和學生一起笑、一起樂，拉近了師生距離，融入了情感因素和目標，達到了“親其師，信其道”的目的。

4.挖掘教材、適時點撥啟發(fā)，寓情感目標于課內外。

在現行教材中，實際生活中許多生動鮮活、值得我們挖掘的德育情感素材，教師應善于發(fā)掘、組織豐富多彩的活動進行教學，從而融情感于英語學習的全過程。

8A Unit4 Wild animals介紹了許多動物，如可愛的熊貓、美麗的小松鼠等。筆者繪制了兩幅圖畫——第一幅：清澈的小河流淌過美麗的森林，藍藍的天空，蔥綠的高山；鳥兒在唱歌，魚兒在游泳；到處開滿了鮮花。第二幅：地球在哭泣，茂密的森林變成了荒山，清澈的小河變得渾濁不堪，鳥兒的歌聲不再有，魚兒不見了蹤影，以及一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片和捕獵者們捕殺稀有動物的畫面，激起了學生愛護動物、保護環(huán)境的強烈愿望。

在英語教學中滲透情感目標是每個教師都不可忽視的。教師可以使用多種手段，找到情感教育的切入點，適時、適當地進行滲透，使情感目標不再局限于紙上談兵，從而切實推進教學三維目標的實現，使其真正落到實處。

參考文獻：

[1]黎安林.試論科技革命對德育的影響.教育論文集.新疆大學出版社，1997.

[2]康俊民.談初中英語教學通過美學滲透公民道德建設.英語輔導報（初中老師版），2001-2002（24）.