豆艷

摘 要： 在培養(yǎng)和提高中學(xué)生素質(zhì)方面，中學(xué)語文教育起到十分重要的作用。深化中學(xué)語文教育改革，要做到科學(xué)編排教材，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面培養(yǎng)語文能力，重視發(fā)展非智力因素，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，積極開展課外語文活動(dòng)，樹立素質(zhì)教育思想。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)方法 師資隊(duì)伍建設(shè) 思維能力

中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育在提高整個(gè)民族素質(zhì)方面起奠基作用。教學(xué)改革涉及所有的科目，語文教學(xué)改革在教學(xué)改革中意義重大，它落實(shí)素質(zhì)教育的情況如何，不僅對(duì)初中語文教學(xué)的自身質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。漢語是我國的母語，她既是最重要的交際工具，又是最重要的文化載體。在整個(gè)中學(xué)教育體系中，在培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)過程中，中學(xué)語文教育起著十分重要的作用。因此，在初中語文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是擺在每一位語文教育工作者面前的重大課題。

一、對(duì)語文教學(xué)功能價(jià)值取向的反思

孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！薄把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际钦f，不學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》一類的文學(xué)作品，就說不好話，作不好文章；說話作文如果沒有文采、不生動(dòng)，說的話和寫的文章就不能流傳得廣泛和長遠(yuǎn)。我國唐代實(shí)行了科舉制度，選士過程很重視選拔對(duì)象的詩歌水平和編故事的能力，這促進(jìn)了唐代詩歌與小說的繁榮；宋代擴(kuò)大科舉規(guī)模，考試方法以“策對(duì)”為主，形成了大氣磅礴的政論風(fēng)格，推動(dòng)了規(guī)模浩大的古文運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也帶來了詩歌創(chuàng)作中的議論之風(fēng)，讀書人的思想品位大幅度提高，形成了中國歷史上罕見的“變法”與“反變法”的政治場面。從教育史的角度思考問題，唐宋兩代的漢語文教育的確達(dá)到了某種極致，數(shù)以萬計(jì)的讀書人語言文字表達(dá)能力的出色展示，達(dá)到了相當(dāng)高的水平。以至在今天的任何一部文學(xué)史和任何一本語文教材中，唐宋詩、詞、文、賦的一篇篇絕代佳作都如同日月星辰，永遠(yuǎn)閃爍耀眼的光芒。

二、科學(xué)編排教材體例

教材是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教材體例編寫的科學(xué)程度對(duì)教學(xué)成效有導(dǎo)向性的作用。然而，基于中學(xué)語文工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)，還需要在教學(xué)中進(jìn)行一定的專項(xiàng)訓(xùn)練，為此，在保證整體性的前提下，對(duì)中學(xué)語文發(fā)展規(guī)律作規(guī)范性的文法探索，對(duì)語法現(xiàn)象作系統(tǒng)性的分類歸因，對(duì)語文知識(shí)作復(fù)合式的訓(xùn)練項(xiàng)目，編寫一些輔助性的學(xué)習(xí)教材，都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。多年來，中學(xué)語文教材基本上是統(tǒng)一格局，當(dāng)然，這有其積極意交，統(tǒng)一規(guī)范便于統(tǒng)一管理，便于總體水平的提高，但統(tǒng)一與個(gè)別的矛盾關(guān)系是事實(shí)存在的。我國地域廣大，人口眾多，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，過于統(tǒng)一勢必走向僵化。因此，應(yīng)在統(tǒng)一基本要求下體現(xiàn)多樣化，適應(yīng)社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)科均衡發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

中學(xué)語文教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是教育工作者議論最多的課題，改革的思路很廣，方法也十分多樣化，但是語文教學(xué)的效果卻越來越受到人們的懷疑和指責(zé)。一是繁瑣的講解占用了過多的時(shí)間，每堂課45分鐘，老師講了30分鐘甚至更多的時(shí)間，沒有時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀、理解和領(lǐng)悟。二是教學(xué)目標(biāo)要求過于單一，不能充分發(fā)揮語文課程的教育功能，學(xué)習(xí)緊緊圍繞考試轉(zhuǎn)，一篇生動(dòng)活潑、審美情趣非常豐富的文章，通常被化解為一、兩個(gè)注音、幾個(gè)詞語解釋和幾個(gè)問題回答，機(jī)械記識(shí)替代了多樣靈活的學(xué)習(xí)手段，結(jié)果是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

解決以上問題的方法就是精講多讀。所謂“精講”，絕不是教師出于主觀意圖的任務(wù)布置，而是圍繞教材學(xué)習(xí)的問題引導(dǎo)。教師通過深思熟慮，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，提高閱讀、理解和領(lǐng)悟的能力和水平。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變對(duì)中學(xué)語文教師提出了更高的要求。教師必須完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。面對(duì)勤奮好學(xué)的學(xué)生，教師顯然不能只守著一本教材和一份教參過日子。教師除了要熟悉整個(gè)中學(xué)語文的教材體系、教學(xué)內(nèi)容外，還要有淵博的語言學(xué)、文藝學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，最好能做到文理兼?zhèn)?；及時(shí)把握當(dāng)代最前沿的文學(xué)作品及相關(guān)學(xué)科的最新信息。

五、提高學(xué)生思維能力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動(dòng)的一種高級(jí)形式。一般認(rèn)為，思維力是智力的核心。要落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須發(fā)展他們的思維能力。結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，語文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

六、全面培養(yǎng)語文能力

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)基本要求。聽和說，是重要的交際手段，當(dāng)代社會(huì)人際交往增多，愈發(fā)突出了交際的重要性。但在實(shí)際的中學(xué)語文教育過程中，重讀寫、輕聽說的局面始終沒有得到真正改觀，分析個(gè)中原因，教師在觀念上未真正轉(zhuǎn)變是深層次的因素。這種轉(zhuǎn)變需要諸如體制性的、操作性的因素做鋪墊。從體制性方面看，目前中學(xué)語文教學(xué)中，聽說訓(xùn)練既無專門的課時(shí)，又無專門的教材；從操作性方面看，一般所說的，“將聽說訓(xùn)練滲透于教學(xué)過程中”，沒有具體的規(guī)范要求，彈性很大。深化中學(xué)語文教育改革，以人的全面發(fā)展為中心，加強(qiáng)聽說方面的能力訓(xùn)練是必不可少的。

七、樹立素質(zhì)教育思想

初中語文教師必須樹立這樣的觀念：人人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語文，人人應(yīng)該學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文知識(shí)的掌握和能力的形成對(duì)每個(gè)人來說必不可少，所以我們既不能為了追求升學(xué)率大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生的全面提高和全面發(fā)展，又不能單純地為培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)“尖子”，讓大部分學(xué)生成為陪讀者，而應(yīng)把主要精力投入到每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)、都會(huì)學(xué)，都具備基本的語文素養(yǎng)。樹立“一切為了學(xué)生學(xué)好語文”與“為了一切學(xué)生學(xué)好語文”的素質(zhì)教育觀念至關(guān)重要。