高燕婷

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力和唱歌基本能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生接受美的熏陶、提高藝術(shù)修養(yǎng)起著非常重要的作用。新一輪的課程改革給中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊和可喜的變化，音樂(lè)課更靈活了，教師的教學(xué)方法更多樣化了，學(xué)生更快樂(lè)了。喜之余也不得不靜下心來(lái)反思，我們的新課堂在轟轟烈烈的新課改中還存在著一些誤區(qū)：堪稱為“天籟之聲”的美妙童聲正在漸漸離我們遠(yuǎn)去，丟掉了一些傳統(tǒng)的好的歌唱方法。學(xué)生的聲音出現(xiàn)了兩種極端：1.大聲喊唱：所謂低音高唱，高音喊唱，輕不了低不下，也就是我們平常所說(shuō)的“喊唱”?！昂俺睂?duì)孩子們的危害很大，它會(huì)使聲音緊張、粗糙，引起聲帶充血、發(fā)炎，影響兒童聲帶的正常發(fā)育。特別是對(duì)正處于變聲期孩子嗓音的損害，更為嚴(yán)重。2.小聲演唱。在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)中，我們一直追求的是“輕聲高位的演唱”。但要真正掌握“輕聲高位的演唱”是一件不容易的事。而教師往往把輕聲誤認(rèn)為是小聲，以為只要把音量放小就行了，所以就產(chǎn)生了現(xiàn)在的“小聲唱法”。而這種唱歌方法既刻意壓抑孩子們的聲音，又不能表現(xiàn)歌曲的情緒、內(nèi)容，久而久之，甚至?xí)髿⒑⒆映璧呐d趣。這對(duì)于培養(yǎng)孩子們豐富的情感意識(shí)和提高音樂(lè)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力都是很不利的。那么，如何在小學(xué)音樂(lè)課中進(jìn)行科學(xué)的聲音訓(xùn)練，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成合理的、科學(xué)的發(fā)聲方法，留住“美”聲呢？

一、“輕聲細(xì)語(yǔ)”是低年級(jí)學(xué)生會(huì)唱“美”聲的法寶

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是從幼兒園或?qū)W前班進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的，由于種種原因許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了大聲唱歌的習(xí)慣。英國(guó)著名兒童發(fā)聲歌唱研究的權(quán)威人士哈蒂在他的著作中說(shuō)到：“一般兒童在他們未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，決不允許他們大聲歌唱，否則，美的音質(zhì)就會(huì)消失。年復(fù)一年，多少未來(lái)可能獲得美好聲音的兒童，由于迷惑于這種所謂帶勁的、自然的歌唱，而成為犧牲品?！币虼?，在低年級(jí)的音樂(lè)課上，可以按以下步驟進(jìn)行嘗試。

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)喊唱的壞處。采取對(duì)比式的直觀教學(xué)，告訴學(xué)生，不要誤認(rèn)為聲音“響”就是好聽(tīng)，也不要認(rèn)為“響”的聲音就是高音。從上課一開(kāi)始就要求學(xué)生輕聲說(shuō)話，可以用他們比較容易理解的比喻，讓孩子們基本上都能理解，并找到合適的聲音。同時(shí)在教學(xué)中，教師還可以用動(dòng)作提示幫助學(xué)生找到合適的聲音，如學(xué)生聲音太大了，老師捂住耳朵，孩子就明白了是他的聲音太大了，馬上就會(huì)改正過(guò)來(lái)。當(dāng)他改正了以后，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子聲音的變化，讓其他的孩子明白什么樣的聲音才是老師要求的聲音，那么他們?cè)诨卮鸹蛘吒璩臅r(shí)候就會(huì)特別注意。久而久之，師生間就會(huì)形成一種默契，通過(guò)教師那富有暗示性的手勢(shì)或肢體語(yǔ)言，便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境。

2.讓學(xué)生感受美好的聲音。通過(guò)聆聽(tīng)、律動(dòng)，讓學(xué)生在各種不同類型樂(lè)曲中去聽(tīng)辨、分析、比較，使他們逐步建立起正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)《小白船》這首歌的時(shí)候，先聆聽(tīng)歌曲，用身體的律動(dòng)感受三拍子歌曲像小船在河中蕩漾的動(dòng)感，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)歌曲的感受，還可講一個(gè)神話故事。接著用《小白船》的伴奏作背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空的想象，感受歌曲的曲調(diào)，而后讓學(xué)生用柔和、恬靜、空靈的聲音來(lái)演唱，抒發(fā)在美好意境中的情感，學(xué)生自然就不會(huì)喊唱了。

再如，在學(xué)習(xí)《娃哈哈》這首歌曲時(shí)，很多孩子本就非常熟悉，所以會(huì)很興奮地大聲喊唱，不容易控制音量。可以采用讓孩子們先跟著音樂(lè)學(xué)跳新疆舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作，用靈活的動(dòng)作來(lái)感受歌曲的彈跳和輕快，如此一來(lái)，孩子們就能了解到歌唱的聲音要和動(dòng)作相匹配，也就能做到輕聲演唱了。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音的訓(xùn)練。起初應(yīng)注重閉口母音練習(xí)，特別用“?！弊殖呶恢谩＝處熆梢园研删幊尚∏{(diào)，它適合低段學(xué)生情趣，學(xué)生易接受，而且聲音也易統(tǒng)一；也可以利用各種機(jī)會(huì)自然地引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，發(fā)出從高處滑向低處的聲音，如講故事中模仿刮風(fēng)或流星從天上劃下來(lái)等。歌唱定調(diào)時(shí)盡量保證大部分的音高在C調(diào)“fa、sol、la”周圍。學(xué)唱新歌之前的復(fù)習(xí)，可以選擇一兩首音域較窄的有趣小歌，從較高的調(diào)向下移調(diào)，以作為嗓子的“熱身運(yùn)動(dòng)”；還可以讓學(xué)生像打哈欠般地吸氣，輕柔地練聲，音程跨度控制在五度以內(nèi)，母音練習(xí)可用“i”、“u”等，使聲音容易進(jìn)入頭腔。在教學(xué)中，還可采用鳴聲練習(xí)及啟發(fā)兒童用假聲來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

實(shí)踐證明，在小學(xué)低年級(jí)采用輕唱教學(xué)是掌握發(fā)聲最有效的手段。它可以使兒童潛在的音樂(lè)才能得以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，這不正是我們音樂(lè)教學(xué)的目的么？

二、“學(xué)會(huì)控制”是中年級(jí)學(xué)生唱出“美”聲的砝碼

小學(xué)中年級(jí)，是兒童發(fā)展音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期。有控制地歌唱，是隨著小學(xué)生年齡增長(zhǎng)、身心迅速發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)變化而提出來(lái)的一個(gè)技術(shù)課題。如果在低年級(jí)時(shí)已將學(xué)生的聲音基本調(diào)順了，不再有“大白嗓”現(xiàn)象，那么在進(jìn)入中年級(jí)時(shí)，就要開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用氣息來(lái)歌唱了。

呼吸是歌唱的動(dòng)力，正確的發(fā)聲狀態(tài)是在正確的氣息支持下形成的?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有正確的呼吸便不可能有真正的歌唱。唐代段安節(jié)在《樂(lè)府雜錄》中說(shuō)：“善歌者必先調(diào)其氣”；近代西班牙聲樂(lè)教育家、理論家加爾西亞也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有掌握控制呼吸的藝術(shù)，就不可能成為高明的歌唱家”。那么怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用氣息演唱歌曲呢？不妨試試聲樂(lè)教學(xué)中常用的這兩招。

1.“彎腰練習(xí)法”：彎腰成九十度，用鼻子深深地吸一口氣，吸到腹部以后保持住，然后堅(jiān)持到自己堅(jiān)持不住時(shí)再用嘴慢慢呼出來(lái)。注意雙手要自然下垂，頭部、脖子、肩膀要完全放松，否則會(huì)影響效果。這樣有利于學(xué)生很快把氣息吸到橫膈膜，甚至可以吸到小腹，這種方法對(duì)許多學(xué)生的氣息練習(xí)幫助很大。

2.“打嘟練習(xí)法”：“打嘟”練習(xí)是一種用最接近自然的發(fā)聲方法來(lái)體會(huì)歌唱時(shí)的用氣狀態(tài)。這里說(shuō)的“打嘟”是指雙唇顫音，其實(shí)是最容易發(fā)出的顫音，很多孩子就喜歡發(fā)出這樣的聲音。舌頭輕輕放在上齒后面，然后輕吐氣，舌頭完全放松，試著讓雙唇顫動(dòng)起來(lái)?；蛘呖梢宰尯⒆舆@樣想象，汽車的喇叭聲是“嘟”，連續(xù)讀，感到嘴唇發(fā)麻，然后再讀，這次別發(fā)出聲音，其他都一樣。若用力點(diǎn)，聲音較高，若少用力，則聲音就低?！按蜞绞骄毩?xí)法”的作用主要表現(xiàn)為：有益于喉嚨的打開(kāi)，有益于提高歌唱?dú)庀⒌目刂屏Α?/p>

3.“哼鳴練習(xí)法”：先練練“m”是有益的，因?yàn)榘l(fā)這個(gè)音容易達(dá)到高位、靠前、集中的效果，音色也較明亮。練習(xí)哼鳴時(shí)首先上下唇自然地閉上、口腔內(nèi)部要打開(kāi)，舌頭放松，放在下牙齒后，上下牙齒稍稍分開(kāi)，好像閉口打哈欠的感覺(jué)，感覺(jué)牙齒鼻腔等都在震動(dòng)。哼的時(shí)候要保持吸氣狀態(tài)，均勻，舒緩。

雖然上文提供的三種練習(xí)法都是專業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練中常用的方法，但是放在小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)課堂中進(jìn)行聲音訓(xùn)練效果也是很明顯的。在每次上課之前，讓學(xué)生通過(guò)“彎腰練習(xí)法”感受如何吸氣，再通過(guò)“哼鳴”練習(xí)和“打嘟”練習(xí)，體會(huì)口腔的打開(kāi)和勻速的氣息流動(dòng)。如果能夠堅(jiān)持實(shí)施，那么學(xué)生就會(huì)漸漸掌握控制氣息的砝碼，從而為進(jìn)入高年段的歌唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、“聲情并茂”是高年級(jí)學(xué)生唱好“美”聲的法門

如果說(shuō)中低年級(jí)唱歌教學(xué)是以興趣為主導(dǎo)的話，那么高年級(jí)的唱歌教學(xué)就要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”和“美”了。所謂“實(shí)”，是指不僅要運(yùn)用聽(tīng)唱、模唱、接口唱、輪唱、合唱等方法完整地學(xué)會(huì)演唱歌曲，而且要能認(rèn)唱、接唱簡(jiǎn)單的旋律，還要通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)對(duì)節(jié)奏、旋律、簡(jiǎn)單和聲、力度、速度等音樂(lè)要素有一定的理解，并通過(guò)音樂(lè)的方式表現(xiàn)出來(lái)。而不像低年級(jí)那樣只要求學(xué)會(huì)演唱、表演歌曲就行了。所謂“美”，就是在唱歌教學(xué)里，要讓學(xué)生感到歌曲的美、歌聲的美，并有美的享受。

捷克著名的歌唱家亨利·費(fèi)爾迪南·愛(ài)斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加上感情同樣完美時(shí)，歌唱才可能被稱為‘藝術(shù)?！币仓挥凶龅揭郧閹?、聲情并茂、神形兼?zhèn)洌拍軐?shí)現(xiàn)“唱悲，能使一里老幼悲愁垂涕相對(duì)；唱喜，能使千里老幼喜躍振舞，弗不自禁?！保ā读凶印珕?wèn)》）由此可見(jiàn)，感情表現(xiàn)在歌唱中的重要性。每首歌曲，應(yīng)該都有它的一個(gè)感情基調(diào)，或熱情謳歌、辛辣諷刺、或激動(dòng)喜悅、或哀怨悲傷、或豪情滿懷、或深情款款……“情之所至，言之所生”。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)情感得到進(jìn)一步陶冶和發(fā)展，他們對(duì)音色的變化、音色組合產(chǎn)生的音響效果、豐富的和聲和表演變化都感興趣，能夠感受到旋律的反復(fù)、變化、對(duì)照以及樂(lè)曲整體結(jié)構(gòu)，逐漸表現(xiàn)出對(duì)具有豐富表現(xiàn)力的樂(lè)曲的愛(ài)好。所以，小學(xué)生到了高年級(jí)，隨著年齡的增大，音樂(lè)理解力、表現(xiàn)力的增強(qiáng)和文化知識(shí)水平以及生活經(jīng)驗(yàn)的增加，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行情感表現(xiàn)在歌唱中的訓(xùn)練。作為教師，不可忽視高年級(jí)小學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)能力。高年級(jí)學(xué)生如果在歌唱技巧上一直進(jìn)步不大，容易產(chǎn)生畏難情緒、感到枯燥，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，使我們的音樂(lè)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。為了解決這對(duì)矛盾，不讓學(xué)生被技巧所困擾，教師在教學(xué)中應(yīng)該要有耐心，注意從歌曲內(nèi)容和情感出發(fā)，注重感情表現(xiàn)與技巧學(xué)習(xí)的相互依存關(guān)系，引導(dǎo)他們?nèi)硇膩?lái)歌唱，也就是“聲情并茂”的歌唱方法。

例如，抒情的歌曲演唱時(shí)歌聲要輕柔優(yōu)美，要像朗讀一首詩(shī)歌一樣富有感染力。歡快的歌曲演唱時(shí)要富有節(jié)奏感，聲音要像拍皮球一樣富有彈性，活潑有朝氣；激昂的歌曲演唱時(shí)聲音要鏗鏘有力，共鳴腔體要充分打開(kāi)，要像一名抗戰(zhàn)英雄一樣富有奮勇殺敵的氣魄。

例如，在教五年級(jí)下冊(cè)《彩云追月》這首歌曲時(shí)，初聽(tīng)歌曲讓學(xué)生感受游子思鄉(xiāng)之情，并體會(huì)歌曲的綿長(zhǎng)連貫，試著讓學(xué)生帶著思念的感情和悠長(zhǎng)的聲音演唱歌曲。在歌曲的逐句學(xué)唱過(guò)程中，不斷用“在心底思念親人，聲音是多么輕柔”“用你的歌聲表現(xiàn)出親人的呼喚”等話語(yǔ)激發(fā)出學(xué)生演唱歌曲時(shí)的不同情緒和高低起伏的聲音。

再如，教《拉庫(kù)卡拉查》這首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，找出最感興趣的詞“拉庫(kù)卡拉查”，然后揭示其實(shí)這個(gè)詞在墨西哥語(yǔ)種是“蟑螂”的意思，學(xué)生大感興趣，歌唱興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，再讓學(xué)生通過(guò)跳“蟑螂舞”來(lái)感受歌曲節(jié)奏，解決節(jié)奏難點(diǎn)。在唱熟后，又可以播放墨西哥版的“蟑螂舞”，讓學(xué)生感受原汁原味的拉丁美洲風(fēng)情，再讓他們模仿歌曲中的熱烈的情緒和越來(lái)越快的速度，學(xué)生們就會(huì)越唱越帶勁，手舞足蹈。

這些方法，哪怕歌唱技巧不高的學(xué)生也會(huì)興趣盎然地學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的預(yù)期效果。當(dāng)然，從更廣泛的意義來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的完全是通過(guò)表現(xiàn)這種手段，最終來(lái)表達(dá)作品的思想內(nèi)容，表達(dá)孩子們?cè)趯W(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中的感受，這難道不是我們的教育目的么？

總之，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握了合理的、科學(xué)的發(fā)聲方法，學(xué)會(huì)有控制地歌唱，并有感情地表現(xiàn)歌曲，他們的聲音才會(huì)更美妙、更動(dòng)聽(tīng)，才能真正體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的目的，真正做到留住“美”聲。

（責(zé)編 張亞莎）