錢伊琳

作為英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中深度挖掘教材中的人文素材，在語言教學(xué)的同時(shí)開闊學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，全面提高他們的人文素養(yǎng)。

—、潛心解讀課標(biāo)，理解人文內(nèi)涵

要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新型人才，就要弘揚(yáng)人文精神，“以人為本”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)外世界的和諧發(fā)展，尤其是精神境界的提升。人文精神的培養(yǎng)離不開人文教育的滲透。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)自己對語言教學(xué)及語言文化的理解以及學(xué)生對語言的需要和能力來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生的生活實(shí)際和當(dāng)前社會發(fā)展實(shí)際結(jié)合起來，讓語言成為學(xué)生生命活動中“活”得有生命的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中還要有意識地滲透人文教育，讓學(xué)生自主地吸收，并融入他們的自我思想，成為他們自我意識的一部分，進(jìn)而將工具性與人文性有機(jī)結(jié)合起來。

二、悉心研讀教材，挖掘人文素材

語言是思想文化的載體，英語教材自然滲透著豐富的思想情感教育內(nèi)容。例如：

1.家人和親友 Family and relatives（話題板塊）

3AU3This is my father；3BU3Family members；4B U2 At a party（涉及單元）

Learners talk about their family members.（教學(xué)任務(wù)）

學(xué)會關(guān)心父母，關(guān)心他人。（人文教育內(nèi)容）

2.朋友 Friends（話題板塊）

3A U11 A boy or a girl；3A U7 Its nice；6B U7 A letter to a pen friend；4B U1 A new student；6B U1 Who is younger？6B U2 More exercise （涉及單元）

letter to a pen friend；Learners find out the ages， heights，weights and hobbies of their classmates or friends.（教學(xué)任務(wù)）

學(xué)會關(guān)心同學(xué)、朋友，悅納他人，學(xué)會與人交往。 （人文教育內(nèi)容）

上述的人文教育素材在《牛津小學(xué)英語》（譯林版）教材中不勝枚舉。只要我們細(xì)心去挖掘教材中那些隱性的、積極的、健康的思想因素，有意識、有目的、有計(jì)劃地在英語教學(xué)中對學(xué)生滲透人文教育，就會逐步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品德，養(yǎng)成健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合提升。

三、精心設(shè)計(jì)活動，滲透人文教育

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行人文教育最基本的途徑。因此教師必須抓住這一重要陣地，采用靈活多變的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動。

1.讓“Free talk”成為情感交流的氧吧

“Free talk”這個(gè)活動出現(xiàn)在上課開始階段，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感溝通、拉近距離、營造和諧氛圍的良好時(shí)機(jī)。例如：

T（Look around）：Is everyone here today？

S1：No，Miss Qian is absent.

T（Worry）： Why is he/she not here， do you know？

S2： Maybe hes/shes ill at home.

S3：Im sure hes got a bad cold.

T： Im sorry to hear that.

Topic ： If weve got bad cold， what should we do ？

Suggestions：

①We must open the windows and doors. ②After class， we should go out of the classroom and do some exercise. ③We should drink more water and take good rests. ④We shouldnt spit on the ground. ⑤We should wash our hands before lunch.⑥We should go to see a doctor.

在該活動中，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，又樹立了良好的集體主義精神和講究衛(wèi)生、珍愛生命的思想。

2.讓小組表演成為合作互助的基石

小組合作表演可以讓不同層次的學(xué)生都有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生來開展對話和小組活動。比如，在教學(xué)5A U8 A camping trip時(shí)，我們可以圍繞“野營”主題來設(shè)計(jì)小組表演活動：1）Before camping（野營前的準(zhǔn)備），場景預(yù)設(shè)是超市、快餐店、戶外活動用品店等，角色分配是營業(yè)員、顧客等；2） While camping（野營時(shí)的活動），場景預(yù)設(shè)是某座山、某個(gè)公園、某處野外空地、某個(gè)湖邊等，角色分配是野營組織者、野營成員等；3）After camping（野營后的總結(jié)），場景預(yù)設(shè)是教室、操場、辦公室等，角色分配是野營參與者與未參與人員。每組學(xué)生可以自由地選擇一塊內(nèi)容進(jìn)行對話或故事創(chuàng)編和表演。通過這樣的小組表演活動，學(xué)生不僅可以學(xué)到語言知識，還可以培養(yǎng)了解他人、尊重他人的包容性格，培養(yǎng)克服困難、合作解決問題的能力。

3.讓主題閱讀成為文化意識的搖籃

在英語教學(xué)中，我們可以從學(xué)生的認(rèn)識水平出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，選取合適的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生開展主題閱讀活動。比如教學(xué)完5A Unit 9 “Shapes”后，我們可以介紹繪本故事“Little Tom”（螳螂湯姆的故事）讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。該故事除了包含許多形狀的知識，還滲透了熱愛家人、關(guān)心朋友的思想，學(xué)生在閱讀中既鞏固和拓展了語言知識，同時(shí)也受到了思想教育。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中我們要不斷挖掘教材中的人文素材，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的思想情感，并在發(fā)展英語語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)編 張亞莎）