王繼霞

探究性學(xué)習(xí)方式是新課程理念倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，知識(shí)的掌握，課堂教學(xué)效率的提高具有重要的意義。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采取有效的教學(xué)策略，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

問(wèn)題是探究的源泉，是探究的依據(jù)和中心?？梢赃@么說(shuō)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程就是提出問(wèn)題，探究規(guī)律，再提出問(wèn)題，再深入探究的過(guò)程。因此，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一種狀況所產(chǎn)生的疑問(wèn)。雖然孩子天性好奇，愛(ài)發(fā)問(wèn)，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育方式的影響，大部分學(xué)生還是習(xí)慣于聽(tīng)講、記錄，忘卻了自己的思考。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的，需要耐心的過(guò)程。

1.解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敢問(wèn)

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！彼季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氣氛，解除學(xué)生害怕的思想包袱，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的意見(jiàn)。首先，教師的態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要親切，情感要真摯，平等地對(duì)待和充分地信任每一位學(xué)生。教師要盡量做到：（1）給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)才有可能。（2）允許學(xué)生有較自由的坐姿，因?yàn)槿酥挥性诜潘傻臓顟B(tài)下才能充分發(fā)揮想象力。（3）允許學(xué)生不舉手直接發(fā)表自己的意見(jiàn)，脫口而出的觀點(diǎn)往往是在直覺(jué)的作用下智慧火花的閃現(xiàn)。（4）學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或無(wú)法繼續(xù)時(shí)，允許他請(qǐng)別人幫忙。（5）無(wú)論回答的問(wèn)題離答案有多遙遠(yuǎn)，對(duì)其敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的做法要給予肯定，畢竟故意搗亂的學(xué)生并不多。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生善問(wèn)

任何問(wèn)題，都不是憑空產(chǎn)生的，它總是基于對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，急于探求更深層次的內(nèi)涵，或者處于某種矛盾之中，希望獲得圓滿的答案而出現(xiàn)的。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，鋪就問(wèn)題產(chǎn)生的溫床，讓學(xué)生通過(guò)積極思考，提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題。

研究表明，學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，與他們對(duì)問(wèn)題有濃厚的興趣是分不開(kāi)的。所以，教師要采取合適的方法，巧置懸念，吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，從而引導(dǎo)他們積極探究，提出問(wèn)題。

如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，教師和學(xué)生做了一個(gè)游戲：學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)數(shù)，教師立即說(shuō)出這個(gè)數(shù)能不能被3整除。教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的考題對(duì)答如流，學(xué)生的興趣由此而生，一連串問(wèn)題在腦子里誕生：老師怎么回答得這么神？老師用的是什么方法？難道有什么訣竅？能被3整除的數(shù)有什么特征呢？具有思考價(jià)值的問(wèn)題就這樣出現(xiàn)了。

二、運(yùn)用多種形式，開(kāi)展探究活動(dòng)

1.引導(dǎo)自主探究

獨(dú)立思考是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)、自由地發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。也許，他們的想法很幼稚，離題很遠(yuǎn)，但是一種獨(dú)立思考的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)正在形成，這就是他們的收獲。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)材料的難易程度和它本身的特點(diǎn)，選擇利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的內(nèi)容。如簡(jiǎn)單的幾何平面、立體圖形的特征、積（商）的變化規(guī)律、小數(shù)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。

2.倡導(dǎo)合作交流

所謂合作交流，是指學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)，互相討論、分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示自己的思維方式及思考過(guò)程，發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)所研究、探討的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，對(duì)事物的外部特性和內(nèi)部規(guī)律形成正確的認(rèn)識(shí)。小組或班級(jí)交流的主題要明確、具體，有思考價(jià)值，凡是自主探究能解決或已解決的問(wèn)題，不必再拿來(lái)討論。教師要把握好合作交流的時(shí)間，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)所事事，影響正常教學(xué)；時(shí)間過(guò)短，學(xué)生來(lái)不及充分思考，達(dá)不到討論的目的。另外，教師不能置身事外，以旁觀者和監(jiān)督者自居，應(yīng)加入其中，作為參加交流的普通一員，進(jìn)行討論。

三、注重反思，形成探究能力

學(xué)生通過(guò)積極思考，努力探索，真誠(chéng)合作，激烈辯論，終于解開(kāi)了疑團(tuán)，找出了答案。這意味著他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，經(jīng)歷了整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，而探究學(xué)習(xí)方式的特征，他們是在不知不覺(jué)的體驗(yàn)中掌握的。所以，每一次探究活動(dòng)結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)剛剛經(jīng)歷的活動(dòng)進(jìn)行反思，想一想通過(guò)研究自己懂得了什么道理，獲得了什么知識(shí)?！皼](méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步”，學(xué)習(xí)知識(shí)是這樣，對(duì)一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式的掌握也是這樣。經(jīng)過(guò)不斷反思和總結(jié)，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的特征有一定的認(rèn)識(shí)，并會(huì)在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地加以應(yīng)用，使之漸漸成為一種習(xí)慣、一種能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)的作用是巨大的。

（責(zé)編 莫彩鳳）