韓黎

在數(shù)學學習中，隨著年齡的增長，學生的思維能力、認知水平會有不同層次的提高，學習水平、行為習慣也會參差不齊，數(shù)學學習會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，如果分化過于嚴重，就會影響整個班級的學習氣氛和教學效果。

一、成因

1.課程門類偏多，學生窮于應付。英語、科學等學科被納入了學生的升學考試評價，由原來的兩門變成了四門，除了完成相應的學習任務，學生哪有多余的時間安排其他學習？面對這種情況，學習能力弱的學生會感受到壓力，在課堂上不能很好地領悟知識，在課后又沒有充裕的時間鞏固與消化知識，久而久之，數(shù)學成績下降。

2.教材編排跳躍性大。人教版數(shù)學教材處處圍繞著生活實際編排，在原來教材的基礎上刪減和增加了部分內(nèi)容，對教材各部分內(nèi)容的編排順序也進行了調(diào)整，這導致了學習章節(jié)多、內(nèi)容跳躍性強等問題的出現(xiàn)。學生會遺忘學習到的知識，使知識鏈條斷裂，成績下降。

3.學生之間的差異。學生的學習能力、學習興趣直接影響著學生的學習成績。在低段，由于學習內(nèi)容較簡單，學生之間的差異較小，但隨著年級的上升，兩極分化的現(xiàn)象會越來越嚴重。

4.家庭教育的差異。學生的年齡較小，控制能力比較差，因此需要家長對孩子進行監(jiān)督和教育。有些家長時刻關心孩子的學習，認真輔導孩子做家庭作業(yè)，而有些家長對孩子進行放羊式教育，聽之任之。長此以往，兩極分化的現(xiàn)象加劇。

二、對策

我對學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象進行了研究，有了一些發(fā)現(xiàn)和收獲，具體有以下幾方面：

1.教師方面。教師要認真研讀課程標準，為自己即將展開的教學找到堅實的基礎；整體分析教材結(jié)構(gòu)，了解編者的意圖，分析教材中章與章、節(jié)與節(jié)以及各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，如果不能系統(tǒng)地把握知識結(jié)構(gòu)，學生即使掌握了本次學習內(nèi)容，也不知道怎么使用，使之成為學習下一個內(nèi)容的盲點，知識鏈出現(xiàn)裂痕。如在教學人教版教材三年級下冊的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”時，我讓學生明白他們是在多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎上學習這個內(nèi)容的，這個內(nèi)容也為四年級上冊的“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”打下了基礎。

2.營造輕松、和諧的課堂氣氛。一個人做事情時，心情愉快地去做總比心情煩悶地去做效果要好得多，學生學習數(shù)學也是如此。數(shù)學是枯燥乏味的，大多數(shù)學生看到數(shù)學就煩悶，垂頭喪氣，沒有信心，感到害怕。教師一方面要在行動上時時給學生鼓勵的微笑，讓學生找到自信，在積極的情感體驗中求知；另一方面要盡量將書本上的知識進行處理，使之變得生動有趣，也可以在游戲中學習。如在教學“可能性”時，學生對“可能”“一定”“不可能”的理解不夠透徹，教師可以通過小組比賽摸球的游戲來進行教學：有3個相同的袋子，一個袋子有6個紅球，一個袋子有3個紅球和3個白球，另一個袋子有6個紅球，摸出紅球最多的小組獲勝。這樣可以使學生的積極性、主動性得到真正的發(fā)揮，使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，又能使學生較好地理解本節(jié)課所需要學習的知識，體會到成功的喜悅，進一步增強學習的信心。

3.學生方面。在新課程下，教學內(nèi)容、教學方式、學生學習方式都發(fā)生了變化，課堂充滿了民主、和諧的氣氛，自主學習、合作學習、師生互動、生生互動，把課堂教學推向了新的境界，給學生提供了一個全新的學習空間，激活了他們的思維。這種新的學習方式，讓那些智力較好、反應較快的學生有了超常發(fā)揮的空間，能保持他們的學習欲望，保持他們的學習興趣，促進思維能力的進一步發(fā)展。

4.關注學困生的提高。教師必須面向全體學生，關注全體學生，投入更多的精力關注學困生，讓學生親其師而信其道；對癥下藥，進行鼓勵性評價，端正他們的態(tài)度，調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，給他們多一點時間，多一點關注，多一點參與，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。教學中，教師要關注學生的學習結(jié)果，更要關注學生的學習過程，倡導發(fā)現(xiàn)學習，但是也應當辯證地看待這個問題。接受學習、死記硬背雖然是現(xiàn)在所不倡導的，但也應當承認學生當中的一小部分適合這種學習方式。接受學習、死記硬背也能背出學問，所以教師要對學困生進行專門輔導，多布置基礎性的，符合學生個性特點的作業(yè)。在日常教學中，教師要創(chuàng)造適當?shù)臅r機，關注學困生的學習態(tài)度與意志品質(zhì)，關注他們的學習方法，使他們在原有的基礎上有新的突破，從而體驗到成功的喜悅，激發(fā)學習的自信心。

5.及時與家長溝通，形成正確的教育方式。家長要充分地了解他的孩子在學校的表現(xiàn)，包括學習、思想、體育等方面的信息，采取相對應的教育方式，糾正不良的行為或習慣。教師要從家長所提供的信息中更加深入地了解每個學生，培養(yǎng)他們的學習興趣，使每個學生都能得到發(fā)展。

總之，要避免兩極分化，教師、學生、家長必須形成合力，使每個學生都對數(shù)學有興趣，積極主動地學習數(shù)學，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（責編 莫彩鳳）