陸恒會(huì)

德育一直是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，有的教師片面地認(rèn)為德育是思品教師的事情，與其他教師無關(guān)，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是所有教師的責(zé)任，不容推卸。作為一名小學(xué)語文教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中一直踐行德育，讓德育在我的課堂中得到無形的滲透，取得了豐碩的教學(xué)成果。那么，如何在小學(xué)語文課堂中滲透德育呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、結(jié)合關(guān)鍵詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

課本是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的主陣地，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文教材中有很多關(guān)鍵詞句可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的良好素材。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，我在備課時(shí)非常注意課本中的關(guān)鍵詞句，一旦發(fā)現(xiàn)適合進(jìn)行德育教育的詞句，我都會(huì)有效地運(yùn)用它們。

如在執(zhí)教《清澈的湖水》時(shí)，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，我讓學(xué)生對(duì)“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙”這一句話進(jìn)行細(xì)讀，推敲“攥”的含義。在學(xué)生對(duì)“攥”字進(jìn)行推敲的過程中，我提出了這樣一個(gè)問題：“小潔為什么要緊緊地把面包紙攥在手中？她為什么不把面包紙丟到湖里？”問題拋出之后，學(xué)生陷入了沉思，經(jīng)過一番討論之后，他們終于體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境的重要意義。事實(shí)上，語文課本中有很多詞句可以作為德育的載體，只要用心就能夠很好地利用這些詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

二、結(jié)合課本插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

圖文并茂是新版教材的一大特色，由于學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候大都對(duì)課本中的插圖非常感興趣?；诖朔N情況，我們完全可以充分利用這些插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓他們?cè)趯?duì)插圖進(jìn)行觀察時(shí)發(fā)揮自己的想象，建立自己的價(jià)值觀。

如在執(zhí)教三年級(jí)的“識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中有八幅關(guān)于北京首都建筑物的插圖。為了激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情感，我在課后要求學(xué)生上網(wǎng)搜集更多的關(guān)于首都北京的圖片，然后在課堂上交流。學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下搜集到了很多相關(guān)的圖片，有長(zhǎng)城、天安門、圓明園等?？戳诉@些圖片，我很欣慰，問道：“同學(xué)們，你們搜集了這么多的建筑物圖片，你們對(duì)這些建筑物的歷史了解嗎？”聽到這個(gè)問題，很多學(xué)生很茫然。一位學(xué)生站起來說：“我對(duì)圓明園的歷史有所了解。我媽媽說圓明園本來是一座非常漂亮的皇家園林，但它在八國(guó)聯(lián)軍的炮火下變得滿目瘡痍，這段歷史我們應(yīng)該牢牢記住?！币幌捈て鹆藢W(xué)生們的討論熱情，他們?cè)谟懻摰倪^程中加深了自己的愛國(guó)情感，這也是我所樂見的。

三、結(jié)合社會(huì)調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中親身體會(huì)課文中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效方式，學(xué)生在調(diào)查的過程中懂得了很多道理，明白了道德的真諦。

再以《清澈的湖水》為例，我在教學(xué)之前，要求學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的河流進(jìn)行調(diào)查，探究這些河流究竟有多少被污染了。調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生非常震驚：周邊的河流無一例外地都被污染了。上課的時(shí)候，我和學(xué)生探討了河水被污染的嚴(yán)重程度和被污染的河水對(duì)人類造成的危害。李明同學(xué)說：“我一直以為學(xué)校周邊的河流沒有被污染，通過調(diào)查，我才知道原來這些河流被污染得很嚴(yán)重，這是我之前無法想象的，以后我們一定要加強(qiáng)對(duì)這些河流的保護(hù)，防止它們受到更加嚴(yán)重的污染?！甭牭剿@樣說，我說道：“是啊，隨著國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程的加快，我國(guó)的很多河流都受到了污染，如果這一現(xiàn)狀不能得到有效控制，總有一天人類會(huì)失去自己生存的空間，也就是說人類會(huì)毀在自己的手中。請(qǐng)大家在日常生活中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，一起守護(hù)我們的地球。”說到這里，學(xué)生的內(nèi)心充滿了惶恐，他們深刻地體會(huì)到了環(huán)境污染的可怕。他們?cè)賹W(xué)習(xí)《清澈的湖水》這篇課文的時(shí)候，對(duì)小潔的舉動(dòng)理解起來就更容易了，這也在無形中對(duì)他們進(jìn)行了德育。

實(shí)踐證明，德育的最好方式是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，只有親身經(jīng)歷才會(huì)有切身的體會(huì)，這比教師苦口婆心地講述效果要好得多。

四、結(jié)語

當(dāng)然，在語文課堂中滲透德育的方式還有很多，但由于篇幅有限，我就不在此一一贅述了?？傊?，語文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的陣地，我們要發(fā)揮好這一陣地的作用，讓德育在無形中得到滲透，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（責(zé)編 莫彩鳳）