岑春鳳

一、運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們被動(dòng)、機(jī)械地識(shí)字，那么識(shí)字的效率就會(huì)很低，在一定程度上束縛學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的快樂。只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞？

1.結(jié)合生活識(shí)字

漢字在日常生活中處處可見，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生留意周圍事物，養(yǎng)成學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的辦法來讓學(xué)生識(shí)字，如開展“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)”“春天的田野”“我當(dāng)小家長”等活動(dòng)?；顒?dòng)是學(xué)生生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活進(jìn)行溝通，使學(xué)生盡快融入更廣闊的環(huán)境，不斷地吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，讓學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的字都標(biāo)上拼音，然后輪流閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量。教師還可通過“每天一句話”“每周一首兒童詩”等誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的新字，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

2.利用游戲識(shí)字

玩是學(xué)生的天性，而游戲更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的年齡小，對學(xué)習(xí)過的字很快就會(huì)忘記。在教學(xué)過程中，教師要利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而快樂識(shí)字。如教學(xué)“口、眼、頭、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，教師可首先讓學(xué)生根據(jù)字的意思做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，一邊讀字卡一邊貼到相應(yīng)的位置，最后比一比哪組表現(xiàn)得最棒，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且思考能力和判斷能力也得到了培養(yǎng)。

3.利用圖畫識(shí)字

漢字有許多象形文字，教學(xué)象形文字的時(shí)候，教師可利用簡筆畫，吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)“人、日、月、山、火、田、水”這些字時(shí)，我在黑板上畫出“人”和“山”的簡筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們牢記在腦海中。

4.利用字謎識(shí)字

教師可采用謎語幫助學(xué)生識(shí)字。教學(xué)生字時(shí)，教師先讓學(xué)生猜字謎，讓學(xué)生根據(jù)謎語的內(nèi)容掌握漢字的形、義。如學(xué)習(xí)“辨、辯、瓣”時(shí)，教師可分別出示謎語：“辛辛兩個(gè)插樹丫，插上點(diǎn)撇分開它?！薄靶列羶膳栽谡f話，站在兩邊爭論它。”“辛辛兩個(gè)種西瓜，種了西瓜先開花?！蓖ㄟ^這樣的謎語，學(xué)生清楚地知道了這三個(gè)字的區(qū)別，減少了錯(cuò)別字的出現(xiàn)。如進(jìn)行“升”字的教學(xué)時(shí)，我出示字謎：“開戴歪帽子?！睂W(xué)生很快就猜出了謎底，并區(qū)分了這兩個(gè)字。字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

5.比較聯(lián)系識(shí)字

在識(shí)字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我嘗試用比較聯(lián)系識(shí)字法，讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁，識(shí)記生字。如“睛”與“晴”、“大”與“天”等。通過比較記憶，學(xué)生不僅能較快地掌握新字，而且能在比較中與以往學(xué)過的字見面，既學(xué)習(xí)了生字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字，可謂一舉兩得。

二、利用多媒體資源，讓學(xué)生樂學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用一支粉筆和一張嘴，學(xué)生要掌握漢字，得死記硬背，反復(fù)抄寫?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。低年級學(xué)生注意力的不穩(wěn)定性使得教學(xué)效果不佳，而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)，使課堂充滿情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。在教學(xué)中，通過多種途徑來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。在信息技術(shù)相對發(fā)達(dá)的今天，多媒體正好可以幫助教師解決識(shí)字教學(xué)的難題。多媒體技術(shù)可烘托場面，使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對生字的印象。在教學(xué)較為典型的象形、指事、會(huì)意、形聲字時(shí)，教師可以借助圖片、多媒體動(dòng)作演示等手段向?qū)W生介紹一些漢字的造字方法、演變過程。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段來進(jìn)行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，比較死板單調(diào)。多媒體資源能有效地創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，視聽同步化，圖像動(dòng)態(tài)化，傳遞生動(dòng)形象的信息，使學(xué)生心情愉悅地識(shí)字。

小小漢字，奧妙無窮。通過實(shí)踐，我深深地感受到，只有讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，他們才會(huì)精神百倍，樂此不疲，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

（責(zé)編 莫彩鳳）