農(nóng)捍華

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重任。作文教學(xué)以其獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練過(guò)程，集中反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握程度及語(yǔ)文技能的運(yùn)用等方面的情況。教學(xué)生作文，同時(shí)也是教學(xué)生做人。

小學(xué)作文的創(chuàng)新，需要遵循新修訂的大綱的主要精神，不拘形式地讓學(xué)生把自己想說(shuō)的、想寫的，用不同的方式表達(dá)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的想象、思維、表達(dá)等能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

根據(jù)兒童好奇、好動(dòng)的天性，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情，有話可說(shuō)，有情可抒。這就是所謂的情境作文教學(xué)。怎樣的情境，才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣？

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)觀察的興趣

小學(xué)生總認(rèn)為寫好紀(jì)實(shí)作文不容易，這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)不善于觀察，不知從何下手。

1.對(duì)癥下藥。語(yǔ)文教師可要求學(xué)生寫自己的任課老師，不寫出姓名、性別，不寫出任教的科目，而是通過(guò)對(duì)外貌、服飾、性格、興趣愛(ài)好、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，讓本班師生讀后猜文章寫的是哪位老師。

2.用活方式。教師可以采用先描寫后猜謎等多種方法使學(xué)生自覺(jué)、細(xì)心地觀察周圍的人或事物，這樣可激發(fā)學(xué)生的觀察樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師創(chuàng)設(shè)了特定的情境，又使用了這種活的訓(xùn)練方式，能達(dá)到最好的訓(xùn)練效果。

二、展現(xiàn)活動(dòng)情境，激發(fā)參與實(shí)踐的興趣

1.情景再現(xiàn)。作文教學(xué)中的情景再現(xiàn)，即把實(shí)物搬進(jìn)課堂，當(dāng)堂表演、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸景生情，在充滿情趣的活動(dòng)中有意識(shí)地觀察生活，感受生活，更多地吸收感情的信息，用心體驗(yàn)，用腦思考，從而在作文中生動(dòng)具體地反映自己的體驗(yàn)，寫出真切感人的文章。

2.親身實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多作文題與學(xué)生的親身實(shí)踐有關(guān)，如《記一次家務(wù)勞動(dòng)》《有趣的實(shí)驗(yàn)》《我喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)》《我學(xué)會(huì)了……》等。有些活動(dòng)學(xué)生曾參與過(guò)，但沒(méi)有認(rèn)真觀察，用心體驗(yàn)。有些活動(dòng)，他們沒(méi)參加過(guò)，硬讓他們寫等于讓他們做無(wú)米下鍋的飯。教師可以把這些活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。一個(gè)個(gè)大問(wèn)號(hào)掛在了他們的腦子里，他們?cè)谶@種寬松、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了寫作能力，養(yǎng)成了動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

三、捕捉情境，激發(fā)想象的興趣

學(xué)生的頭腦中常有許多美麗的幻想，他們會(huì)繪聲繪色地講給自己的朋友聽(tīng)。如果因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生寫想象作文，他們會(huì)把此看成是顯示自己的想象能力的機(jī)會(huì)，從而樂(lè)意寫。根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)一些可以發(fā)揮想象力的情境，讓他們作文。

有一天我在上作文課，突然一只受傷的燕子飛進(jìn)了教室。這只燕子的哀叫聲吸引了學(xué)生們的目光，他們既興奮、好奇，又同情、惋惜。我靈機(jī)一動(dòng)，放棄了原先準(zhǔn)備好的作文題，對(duì)他們說(shuō)：“這只受傷的燕子是怎么飛進(jìn)來(lái)的？它為什么要飛到教室里？我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)同學(xué)們想一想，猜一猜，并以你們的猜想為主題寫一篇作文。題目可以自擬，也可用老師出的題目：《受傷的燕子》《救救燕子》《燕子飛進(jìn)教室后》等?！蔽业脑捯魟偮?，教室里就沸騰起來(lái)了，大家議論紛紛，氣氛十分活躍。我因勢(shì)利導(dǎo)：“這是一次想象作文，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的想象力，看誰(shuí)想得新奇而合理?！边@次作文很成功。學(xué)生的文章，有的引出了環(huán)保問(wèn)題，有的點(diǎn)明了紀(jì)律的重要性，有的呼吁全社會(huì)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。文章充滿激情，想象合理?？傊麄兂浞职l(fā)揮了他們的想象力，又與生活緊密聯(lián)系在了一起，做到了求異、求真、求實(shí)，而不是千人一面，千篇一律。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)表達(dá)的興趣

生活中還有許多具體情境：一件未結(jié)束的事、一種值得關(guān)注的現(xiàn)象、一組正在展開(kāi)的矛盾、一個(gè)需要思考的問(wèn)題……學(xué)生對(duì)以上情境一時(shí)半會(huì)兒沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，老師可啟發(fā)他們用順口溜、詩(shī)歌、警示語(yǔ)等簡(jiǎn)單的方式表達(dá)。聽(tīng)故事、講故事是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，我們何不把以上的問(wèn)題童話化？老師先提供一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生隨自己的意思改編；也可以引導(dǎo)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生把校園內(nèi)外發(fā)生的富有情趣、給人啟迪、催人上進(jìn)的事，編寫成小故事，在故事會(huì)上繪聲繪色地講給同學(xué)們聽(tīng)，令大家如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。全體學(xué)生各自用自己喜愛(ài)的神話故事或童話故事的敘述方法來(lái)表達(dá)。寫完后，學(xué)生以講故事的形式講給同學(xué)、老師聽(tīng)，老師給予鼓勵(lì)，讓他們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們寫作的興趣，使他們的口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力都得到進(jìn)一步的提高。

在這樣富有生活氣息的情境中作文，學(xué)生易于理解，感到熟悉、親切，有話可說(shuō)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行作文訓(xùn)練，可有效地培養(yǎng)思維能力、想象能力和文字表達(dá)能力。

作文教學(xué)中的作文訓(xùn)練方式，不只以上幾種，還有口頭作文訓(xùn)練、例題作文訓(xùn)練、材料作文訓(xùn)練、單項(xiàng)作文訓(xùn)練、自由作文訓(xùn)練、一題多練作文訓(xùn)練等方式。只要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師都要想辦法創(chuàng)新形式，讓平淡無(wú)味的作文教學(xué)變得豐富多彩，生動(dòng)有趣。

（責(zé)編 莫彩鳳）