楊珍秀

教學，就是教學生學習。作文教學就是教學生學習寫作，教學生運用語言文字表達思想感情。作文教學作為語文教學的重要組成部分，其意義在于：它在識字教學和閱讀教學的基礎上，通過有目的、有計劃的訓練，使學生掌握口頭表達和書面表達的知識與技巧，逐步做到能說善寫，養(yǎng)成作文習慣，形成作文能力。

一、培養(yǎng)學生寫作的興趣

有人說，學生如果能從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學任務可以說就完成了一大半。從教學心理學的角度來看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產(chǎn)生自我追求，向著既定的目標前進。就作文教學而言，教師一旦激發(fā)了學生的興趣，學生就會自覺地寫，刻苦地練，從而提高寫作能力。教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼耍覀円扇《喾N形式培養(yǎng)學生的興趣。

1.進行寫作目的的教育。每次作文，學生只有明確其具體意義，才能產(chǎn)生寫作的欲望。如果學生不明白為什么寫而勉強去寫，寫作就會成為枯燥乏味的苦差事。

2.創(chuàng)設寫作情境。小學生容易被感染，當受到某種事物、氣氛的感染時，就會爆發(fā)出相應的感情。學生有了這種感情，就能激發(fā)興趣，在頭腦中留下深刻的印象。因此，教師要為學生創(chuàng)設寫作情境，指導他們寫作。

3.寫作內容與指導方法要生動有趣。以豐富多彩的內容和生動有趣的指導方法來吸引學生，可以使學生獲得精神上的滿足，激發(fā)寫作的興趣。如某教師在兒童節(jié)那天，讓全班學生當小記者，手拿鉛筆深入各個中隊去采訪，然后將采訪得來的材料進行加工和整理，作為學校廣播站的廣播稿。這樣，他們就會情緒飽滿、興味盎然地作文。

4.適時開展寫作競賽。競賽是激發(fā)學生寫作積極性的有效手段，大多數(shù)學生為了獲勝，寫作興趣和克服困難的動力會相應增加，因而競賽作文會比平時的作文寫得好。

二、指導學生留心生活，培養(yǎng)觀察能力

魯迅先生在回答如何才能寫出好文章的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即多觀察。觀察是寫作的前提和基礎。這說明要想寫好文章，就要掌握寫作手法，多觀察。契訶夫曾這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家，要把自己鍛煉到將觀察變成習慣，變成第二個天性。”把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二個天性，這是一種很需要時間去磨煉的事情。

1.留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取作文材料。對一些看似不大實際卻很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察的原因、過程和結果；留意校園花壇里的植物一年四季是如何變化的，刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行并思考，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程。

2.講讀教學，教授觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法。

3.習作練習，訓練觀察事物的能力。教師教授學生觀察方法后，要通過練習使學生在寫作實踐中提高觀察能力，并通過練習來檢驗觀察的效果，激發(fā)他們觀察的興趣，培養(yǎng)他們觀察的習慣，促使他們更加認真地觀察。教師要結合各單元習作的要求，訓練學生的觀察能力。

4.寫日記，培養(yǎng)觀察事物的習慣。為了培養(yǎng)學生的觀察習慣，教師可以要求學生寫觀察日記。日記可以反映校內外的生活，對周圍發(fā)生的事情的看法，也可以寫看完課外書、電影、電視劇后的感想等。對學生的日記，教師必須講評，將日記內容分門別類地加以歸納，讓學生互相學習。

5.發(fā)展學生的想象力。在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，教師要注意讓學生學會聯(lián)想和想象。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)觀察能力強的學生都愛動腦筋，而愛動腦筋思考、愛聯(lián)想的學生往往有豐富的想象力，這樣的學生在寫作時能言之有序，言之有物，言之有情。

三、培養(yǎng)學生的想象能力

想象是人腦在原有表象的基礎上加工改造形成新形象的心理過程。想象與寫作有著密切的關系。在寫作中，想象起著主導作用。想象力同觀察力、記憶力、思維力一樣，雖然因天資不同、智商各異而呈現(xiàn)出多層次的狀態(tài)，但它們都不是自然而然地發(fā)展起來的，而是靠家長、教師有意識地開發(fā)形成的。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生寫作能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，其目標的實現(xiàn)必須基于學生的自主活動。教師要通過自己的主導作用，讓學生意識到自己的主體作用，并積極發(fā)揮這種作用，這樣學生的素質和潛力才能得到提升和開發(fā)。

（責編 莫彩鳳）