曹偉娟

摘要：通過教育學習讓學生學到就業(yè)所需的基本技能，為社會培養(yǎng)出具有初級會計技能操作人員一直是中等職業(yè)院校會計專業(yè)教學的目標。本文主要通過對目前中職會計教學中存在的問題，闡述如何在中職會計教學中實現(xiàn)項目一體化。

關(guān)鍵詞：項目一體化；中職會計；應(yīng)用

隨著市場經(jīng)濟的全球化，在新的發(fā)展形勢下，各大企業(yè)都開始對畢業(yè)生的實踐能力和適應(yīng)能力有了更高的要求，用人單位希望它聘用的員工直接就能夠接替工作，并能夠很好的獨立完成。但是，當前一部分中等職業(yè)院校在教學方法和教學內(nèi)容上都更加偏重于理論知識的教學，在強化職業(yè)技能教學方面所作的工作還遠遠不夠，實用性的教學實訓則更是少之又少，因此，構(gòu)建以實踐教學為核心的“一體化教學模式”就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）中職會計課程設(shè)置偏重理論，實踐內(nèi)容很少

中職院校的職業(yè)教育強調(diào)的是“以就業(yè)為導向”，其主要思想就是“用什么學什么”，向?qū)W生教授從事本行業(yè)職業(yè)所需要的基本知識和實際應(yīng)用中所需要的知識，為會計專業(yè)的技能教學提供必要的理論基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在中職院校的會計教學計劃沒有充分體現(xiàn)專業(yè)教育特點，教師在教學中只注重理論知識的傳授，忽視了對學生實踐技能的培訓，不能充分滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求，

（二）中職會計教材更新速度滯后，針對性不夠強

我們知道，會計是一門應(yīng)用型專業(yè)，它具有較強的實踐性和操作性。目前隨著市場需要的變化，中職院校的各個專業(yè)課程也都進行了一系列的改革，會計專業(yè)的專業(yè)教材也有了一定程度上的改變，但是我們不得不承認，會計教材的更新仍然跟不上會計課程改革的進程。另外，全國統(tǒng)一編制的教材缺乏地域針對性，不能有效的結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展特色對會計學生進行教育，培養(yǎng)出來的學生也不能完全滿足當?shù)毓締挝粫媿徫粚θ藛T的技能要求。

（三）會計進行實訓的場所過于單一

中職院校的會計教學要科學合理的對教學內(nèi)容質(zhì)量進行安排和控制，目的是為了使學生能夠熟練的掌握會計專業(yè)實踐中各項工作的操作技能。中職院校會計專業(yè)的實踐課程主要分為校外實踐和校內(nèi)實踐，校內(nèi)實踐一般是在學校設(shè)立的模擬實驗室內(nèi)進行，沒有崗位氛圍，不容易達到實訓的目的。而校外實訓由于老師管理不便，大多數(shù)實踐也都只是流于形式，不能達到實訓效果。

二、項目一體化教學在中職會計課程中應(yīng)用的實施策略

（一）對中職會計進行教學改革，實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學任務(wù)的一體化

1.重新構(gòu)建課堂的教學內(nèi)容，完成工作任務(wù)目標

為了能很好的做到一體化教學，中職會計教師可以按照崗位需求來進行課程的講授，從而使學生的學習更加具有針對性。學生先熟悉將來工作崗位的工作內(nèi)容，有助于減少他們參加工作后對工作崗位的適應(yīng)時間，畢業(yè)就可以上崗，從根本上體現(xiàn)了中職教育培養(yǎng)人才的目的。

2.對會計專業(yè)的教學大綱進行改革

各大中職會計院校要遵循科學性、針對性的原則，依照行業(yè)技能鑒定標準，積極編寫適用于一體化教學的具有科學性和實用性的專業(yè)技術(shù)理論教材。在這個過程中，教師以學生想要達到的從業(yè)要求為出發(fā)點，了解學生應(yīng)該掌握的實踐技能和理論知識要求，然后具有針對性的進行講解，這既有利于學生對知識的理解和掌握，也有助于提高學生的學習興趣，從而為項目一體化奠定基礎(chǔ)。

3.研究新的教學方法，有效進行授課

項目一體化的教學模式是將理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，它將會計課程按照實際工作中的會計業(yè)務(wù)進行不同模塊的劃分，每個模塊又劃分出不同的工作任務(wù)，更強調(diào)工作的方向和工作的流程。教師需要針對每一個任務(wù)進行不同方式的教學，使書本上理論知識與工作中的實際操作緊密結(jié)合起來，使教學內(nèi)容更具有針對性，大大提高教學效率，實現(xiàn)學生學習知行合一。

（二）加強學生的職業(yè)道德教育，實現(xiàn)學生角色與員工角色的一體化

會計是一個比較特殊的職業(yè)，因此它對職業(yè)道德的要求比較高。中職會計專業(yè)的教師在進行課程教學的過程中要將職業(yè)道德教育作為會計教學的重要任務(wù)之一，引導學生樹立誠實守信的職業(yè)理念，加強對學生職業(yè)道德意識、使命感以及責任感的教育，同時，教師也要以身作則，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，做好模范帶頭工作，從而實現(xiàn)學生角色與員工角色的一體化。

（三）加強實訓環(huán)節(jié)的建設(shè)工作，實現(xiàn)教學環(huán)境與工作環(huán)境的一體化

首先，要加強校內(nèi)實訓設(shè)施建設(shè)。由于每個公司單位接納會計實習生的能力有限，并且一旦學生在校外實習也會給老師的管理工作帶來難題，實習質(zhì)量也不能得到有效的保障，會計專業(yè)學生的校外實習很難展開。因此，中職院校加強會計專業(yè)學生的校內(nèi)實訓場所的建立，解決會計實訓現(xiàn)代化教學設(shè)施的配備問題，另外，學校還要與校外的相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，加強校外實踐教學基地的建立，從而實現(xiàn)教學環(huán)境與工作環(huán)境的一體化。

總之中職院校自身的性質(zhì)決定了它對人才的培養(yǎng)的著重點是對學生職業(yè)技能的培訓。在新的市場經(jīng)濟條件下，中職院校的會計教育者應(yīng)該以就業(yè)教育為導向，在實踐教學過程中要結(jié)合現(xiàn)階段會計教學的特征現(xiàn)狀，有效的利用項目一體化教學模式，加強對會計學生專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能的教育，同時還要注意對學生職業(yè)道德的教育，切實提高教學水平，提高學生的從業(yè)實踐能力，從而使中職會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后能夠有更好的發(fā)展前景。（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學校）

參考文獻

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