梅琳

摘要：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，許多大學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)這一方式打出一片自己的天地，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率并不高。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)入手進(jìn)行研究，希望能尋找有助于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的良好模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

一、 引言

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前的一個(gè)熱門(mén)話題，也是為眾多研究者關(guān)注的一個(gè)較有研究?jī)r(jià)值的課題。從目前社會(huì)上各大媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)英雄的大力宣傳可以看出，政府和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成，近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，因?yàn)榇髮W(xué)生屬于高級(jí)知識(shí)人群，并且經(jīng)過(guò)多年的教育以及背負(fù)著社會(huì)的種種期望，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。隨著大學(xué)生就業(yè)率的下降，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象愈演愈烈，政府部門(mén)開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，教育部辦公廳于2012年8月，印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，要求在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，這是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）精神，特制定本要求。各地各高校要按照要求，結(jié)合本地本校實(shí)際，精心組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

創(chuàng)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，而大學(xué)生則是創(chuàng)業(yè)大軍中一股強(qiáng)有力的力量。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，所以作為學(xué)校和社會(huì)，要對(duì)其進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)。要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，首先要了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為背后的驅(qū)動(dòng)力，促使具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，是區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的重要區(qū)別。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)又有著其特殊性，麥可思曾對(duì)2010屆的大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下圖所示。我們看到2010屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”，其比例占了創(chuàng)業(yè)者總?cè)藬?shù)的41%，“未來(lái)收入好”和“有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”也是他們創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行具體分析，可分為以下幾種：

（一） 生存需要

隨著高校每年以1.3-1.6%的增長(zhǎng)速度速度擴(kuò)招，我國(guó)的在校大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到2300萬(wàn)人，其中貧困生比例占到20%，特困生占8%。由于城鄉(xiāng)之間的收入差距進(jìn)一步加大，加之高等教育體制改革，高昂的高校學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用對(duì)于一些貧困生的家庭來(lái)說(shuō)，根本是無(wú)法承擔(dān)的。即使國(guó)家和學(xué)校有一些貧困生補(bǔ)助的政策，但對(duì)于如此龐大的貧困生群體和巨大的經(jīng)濟(jì)缺口，也只不過(guò)是杯水車(chē)薪。一些貧困生在還沒(méi)有面對(duì)畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，就直接面臨了如何生存下去，如何吃飽肚子的問(wèn)題。所以這些貧困生有不少都靠課余時(shí)間打工賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，其中不乏一些比較有膽識(shí)和眼光的，能夠發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)業(yè)的商機(jī)并且把握這樣的機(jī)會(huì)開(kāi)始在校創(chuàng)業(yè)。

除了貧困生之外，還有一部分家庭條件并不差的大學(xué)生，具備比較獨(dú)立的思想和能力，雖然并不缺錢(qián)，但是他們?cè)诖髮W(xué)就嘗試用創(chuàng)業(yè)的方法來(lái)負(fù)擔(dān)自己學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。

（二） 就業(yè)需要

雖然我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了90%，但是這個(gè)指標(biāo)水分相當(dāng)多。幾乎所有的學(xué)校為了提高就業(yè)率指標(biāo)，都會(huì)讓一部分學(xué)生“被就業(yè)”。實(shí)際上目前大學(xué)生就業(yè)的情況不容樂(lè)觀，存在著人才過(guò)剩、競(jìng)爭(zhēng)大、專業(yè)不對(duì)口、薪酬低等問(wèn)題。除了客觀因素導(dǎo)致就業(yè)難之外，怕吃苦、眼高手低、對(duì)自己的錯(cuò)誤定位等主管因素也嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)。在這種情況下，部分找不到合適工作或者不滿意替人打工的大學(xué)生，也走上了創(chuàng)業(yè)之路。

（三） 成就需要

比爾·蓋茨、喬布斯、張朝陽(yáng)、馬云、陳歐這樣一些成功的創(chuàng)業(yè)者，他們的名字在大學(xué)生中并不會(huì)陌生，他們的創(chuàng)業(yè)故事也為同學(xué)們津津樂(lè)道。作為偶像，這些人的經(jīng)歷給大學(xué)生提供了自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典，對(duì)未來(lái)的美好愿望，希望自己有那么一天也能向他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。

另外，一些自我意識(shí)很強(qiáng)的學(xué)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過(guò)這一途徑來(lái)證明自己的能力，在一些單位由于制度的約束，無(wú)法按照自己的想法來(lái)做事，創(chuàng)業(yè)可以有一個(gè)空間來(lái)發(fā)揮，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)可。

（四） 技術(shù)型創(chuàng)業(yè)

有些大學(xué)生在校期間，利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造，擁有了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)科技成果。大學(xué)生可以在在這些具有一定商業(yè)化價(jià)值的科技成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。比如進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)、工業(yè)發(fā)明等。

還有一些大學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，比如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、廣告、英語(yǔ)等專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)、包裝、翻譯、培訓(xùn)等方面的創(chuàng)業(yè)。

（五） 其他類(lèi)型

除了以上的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之外，還有其他因素導(dǎo)致了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)：1. 受人邀請(qǐng)合伙創(chuàng)業(yè)。2. 看到別人創(chuàng)業(yè)賺錢(qián)，自己也想創(chuàng)業(yè)。3. 希望能實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的自由。

無(wú)論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是出于哪種動(dòng)機(jī)，都必須對(duì)自身能力和市場(chǎng)環(huán)境有一個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)，不能盲目創(chuàng)業(yè)。（作者單位：華中科技大學(xué)文華學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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