周驪遠(yuǎn)

新課程理念的練習(xí)觀認(rèn)為：練習(xí)有鞏固、檢查學(xué)生的知識和技能的作用，同時擔(dān)當(dāng)著促進學(xué)生全面發(fā)展的重任。筆者認(rèn)為，使練習(xí)促進學(xué)生的發(fā)展，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)注重以下幾方面的探索與嘗試。

一、依托教材，讓練習(xí)成為拓展教材的抓手

課堂是教學(xué)的主陣地，但任何一種學(xué)習(xí)活動都是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。把源于生活的東西引入課堂教學(xué)中，把語文文本與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)生既有了一個能力習(xí)得的過程，又讓教材內(nèi)容得到延伸和拓展，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在執(zhí)教《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r，我結(jié)合“練習(xí)五”選擇一種樹木，查閱資料，按它的名稱、外形特點和作用向?qū)W生們作介紹，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上去收集、整理資料，在整理的過程中習(xí)得知識。在課堂上展示和交流自己習(xí)得的知識時，學(xué)生不但能力得到了提升，知識面也得到了拓展，這樣的練習(xí)無疑是拓展教材的有力抓手。

又如在執(zhí)教《宋慶齡故居的樟樹》時，我課前結(jié)合“練習(xí)五”，收集宋慶齡的有關(guān)資料，讓學(xué)生在學(xué)課文前就對主人公有感性的認(rèn)識，從而對那個時代的人物、事件產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)。這樣無形中就拓展了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也積累了知識，提升了語文素養(yǎng)。

二、深入教材，讓練習(xí)成為提升素養(yǎng)的捷徑

1.以練習(xí)促進學(xué)生閱讀

我認(rèn)為，教材中的朗讀課文的練習(xí)旨在告訴教師，語言作為一種符號，承載了太多的情和義，語言的流暢表達需要情感的催化。當(dāng)學(xué)生的身心被情感浸潤時，課堂便會煥發(fā)出人文的光彩。這一練習(xí)還提醒教師要對朗讀和背誦常抓不懈。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容向課外閱讀延伸。

（1）閱讀整部作品。如教學(xué)了《林沖棒打洪教頭》后，教師可讓學(xué)生閱讀《水滸傳》。

（2）閱讀同一作家的其他作品。如學(xué)了辛棄疾的《清平樂·村居》后，教師可以讓學(xué)生閱讀他的其他詩詞。

（3）閱讀同類題材的作品。如學(xué)習(xí)了詩歌《去打開大自然綠色的課本》后，教師可讓學(xué)生讀一讀其他的現(xiàn)代詩。

（4）閱讀同一文體的作品。如學(xué)了《伊索寓言》后，教師可以讓學(xué)生讀一讀中國的寓言故事，讓學(xué)生比較分析這一文體的寫作特點，明白寓言故事的不同表達方式，歸納異同，使理解更為深刻。

（5）閱讀作家的傳記作品。通過閱讀，學(xué)生了解了作家的生活經(jīng)歷，對課文主旨的理解更深入了。

2.以練習(xí)促進學(xué)生寫作

部分課文的課后會安排小練筆，這需要我們老師以小練筆帶動寫作。教師可以選擇課文中的某些段落引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，捕捉生活中的美妙瞬間，鼓勵學(xué)生有感而發(fā)。

3.以練習(xí)促進學(xué)生言說

教材的練習(xí)中都有口語交際的訓(xùn)練，教師若想促進學(xué)生言說就要有計劃、有目的地組織學(xué)生充分利用教材中的練習(xí)強化訓(xùn)練，由課堂延伸到課外，由有意識的訓(xùn)練演變?yōu)樽园l(fā)的表達。

教師還要在完成教材中的口語交際練習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生搭建說的平臺，給他們說的機會，如舉辦故事會、演講比賽、辯論會等。

三、整合學(xué)科，讓練習(xí)搭建課程之間的橋梁

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的?！彼裕覀円囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會在各個領(lǐng)域里用語文，在運用中進一步學(xué)好語文。

如蘇教版國標(biāo)本第八冊第六單元的三篇課文都以環(huán)保為主題，“習(xí)作六”也要求學(xué)生以此為主題寫一篇文章，而第八冊的《品德與社會》的第五課的《綠色小衛(wèi)士》也以環(huán)保為主題，這時課后練習(xí)就成了溝通語文課程與其他課程的橋梁。

四、融入生活，讓練習(xí)成為走向生活的紐帶

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！本毩?xí)要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該密切聯(lián)系自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。社會生活天寬地廣，我們要結(jié)合社會生活開展語文綜合性活動，讓學(xué)生覺得親切自然，覺得語文就在身邊，這樣就形成了一個生活化的語文學(xué)習(xí)實踐過程。

教師要結(jié)合語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，考察社會，用口頭、書面等方式表達自己的觀察所得。如學(xué)習(xí)了語文教材中描寫春、夏、秋、冬四季景色的課文后，教師可結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生走進大自然，觀察四季的景色，寫下自己的感悟和體驗，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 莫彩鳳）