許曉云

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的知識(shí)技能以及探究能力。作為一名語(yǔ)文教師，我非常青睞這種教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。那么，究竟如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)分組

要想有效地組織好小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分組是第一步。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，安排組內(nèi)成員的分工。一般情況下，每個(gè)小組的成員應(yīng)該控制在4-6名，人數(shù)不宜過(guò)多，以免有學(xué)生偷懶影響合作學(xué)習(xí)的效果。在分組的過(guò)程中，要嚴(yán)格遵守“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，這樣安排就可以建立起每個(gè)小組內(nèi)的平衡，讓大家有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在分組以后還需要讓學(xué)生明白組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的道理，這樣有利于提升學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，在每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，還要給成員進(jìn)行合理的分工，可以由學(xué)生自行分工，也可以由教師進(jìn)行分工。但是，需要明確的是：這個(gè)分工不能一成不變，它需要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化。例如，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以設(shè)立小組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組內(nèi)的整體合作學(xué)習(xí)）、記錄員（負(fù)責(zé)把合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)）、匯報(bào)員（負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)小組的合作學(xué)習(xí)成果）以及交流員（負(fù)責(zé)在各個(gè)小組間傳遞和交流合作學(xué)習(xí)內(nèi)容）等。教師根據(jù)這些分工的不同，要求這些學(xué)生必須在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中承擔(dān)起自己要承擔(dān)的責(zé)任，從而做到親密無(wú)間、密切配合，最終發(fā)揮整個(gè)小組的整體能力，共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

要想真正實(shí)施好小組合作學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是非常重要的。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在具體施行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要吃透教材，選擇利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。何謂恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容呢？恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是指那些難度適中的、易于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題也可以作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，我在執(zhí)教《釣魚的啟示》一課的時(shí)候，考慮到學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法理解詹姆斯在情感上產(chǎn)生的一系列變化，為了突破這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我決定組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，我把每四個(gè)學(xué)生分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后給他們進(jìn)行角色分工。分組完畢之后，我要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀，討論詹姆斯在釣魚過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列情感變化。大家在細(xì)讀文本之后，在小組內(nèi)對(duì)詹姆斯在釣到大鱸魚時(shí)、把魚放回湖里時(shí)以及把魚放回湖里后的心情進(jìn)行了討論。小組討論完畢之后，我要求學(xué)生進(jìn)行組間討論，而爭(zhēng)論的重點(diǎn)最后也集中到了“詹姆斯最后到底應(yīng)該怎么做”這一問(wèn)題上。每個(gè)小組的代表發(fā)言都非常積極，大家進(jìn)行了激烈的辯論，闡述著各個(gè)小組的見(jiàn)解，討論氣氛非常濃烈，取得了理想的合作學(xué)習(xí)效果。而這一切都應(yīng)該歸功于恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。因此，我們教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，選擇好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣才能真正提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、合作之前要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)

在平時(shí)的工作交流中，我經(jīng)常聽(tīng)到很多教師都會(huì)抱怨合作學(xué)習(xí)太難開(kāi)展，雖然精心準(zhǔn)備了，但是合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果卻并不明顯。究其原因，我認(rèn)為這應(yīng)該是沒(méi)有讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)。每次合作學(xué)習(xí)之前，我都會(huì)給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前知道合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在具體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以準(zhǔn)備得更充分，從而有效提高合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，我在執(zhí)教《田忌賽馬》這節(jié)課之前，為了更好地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，我對(duì)大家說(shuō)：“下節(jié)課我們將會(huì)上到《田忌賽馬》，課文的主要內(nèi)容是：有一次齊國(guó)舉行了一個(gè)大型的賽馬比賽，在比賽中齊威王的馬比田忌的馬整體上要好很多，但是田忌卻在孫臏的指導(dǎo)下贏得了比賽的勝利。請(qǐng)大家提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)提前布置下去之后，很多學(xué)生都提前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)。在下節(jié)課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)小組也表現(xiàn)得得心應(yīng)手。在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之后，我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)之后，相信大家已經(jīng)知道田忌到底是怎樣贏得賽馬比賽的了。那么，你們還可以想出別的辦法幫助田忌贏得賽馬比賽嗎？”任務(wù)布置下去之后，每個(gè)小組都積極進(jìn)行了討論。由于課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，因此很快就有小組提出了解決問(wèn)題的新辦法。比如，有一個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，我們完全可以讓田忌的馬腿進(jìn)行轉(zhuǎn)基因，這樣就可以變成豹子的腿。那么，想贏得比賽就是小菜一碟了。”雖然有點(diǎn)不符合實(shí)際，但是卻體現(xiàn)了這個(gè)小組的創(chuàng)新精神，是值得稱贊的。這一想法也贏得了其他小組同學(xué)的掌聲。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是伴隨著新課程改革的步伐逐步走進(jìn)我們的視野中的，為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中踐行小組合作學(xué)習(xí)，我們教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，還要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，只有這樣才能真正提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（責(zé)編 劉宇帆）