傅麗

摘 要： 本文通過對江蘇近5年高考英語卷完形填空題的統(tǒng)計與分析，研究兩種思維解題策略及在具體語篇中的運用，以期能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞： 高考完形填空 解題策略 思維能力

一、引言

完形填空題是一種測試學(xué)生語言水平和實際運用語言能力的綜合性題型，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知和積累的一種長期提煉升華。該項題型的涉及面眾多，是在閱讀理解和綜合邏輯分析基礎(chǔ)上而形成的語言信息綜合反應(yīng)，但文章由于人為設(shè)空，變得不完整，很多學(xué)生在做該題型時，都認(rèn)為困難重重，無法立刻把握文章的“脈搏”。根據(jù)近幾年筆者親歷的高考分析來看，學(xué)生在完形填空上的失分較多，主要體現(xiàn)在：（1）詞匯搭配缺少一定的思維邏輯性，過多重視語法知識的功能運用。（2）整體理解具有片面性，未能從宏觀大意中深入探究其中的內(nèi)涵意義。（3）缺乏良好的解題策略，不能夠形成系統(tǒng)的整體理解思維，缺少語義的連貫把握。事實上，要想在此項得高分，解題者除了要具有扎實的語言知識、較強(qiáng)的閱讀能力和較寬廣的知識面外，還需掌握一定的解題策略，運用科學(xué)的思維能力進(jìn)行解題。因此，依托高考完形填空語料，研究如何在完形填空解題中培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維和邏輯性思維具有理論和實踐意義。

二、江蘇近5年高考完形填空題的分析

1.高考完形填空的特征

高考完形填空多數(shù)選自英語母語國家的相關(guān)媒體，如報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、字典等，它不同于普通教學(xué)材料與練習(xí)資源，往往呈現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、選材的時代性、結(jié)構(gòu)的合理性、設(shè)問的科學(xué)性和選項的干擾性等特征。

2.高考完形填空與思維能力的關(guān)系

高考完形填空選材內(nèi)容廣泛，貼近現(xiàn)實生活，具有時代氣息，所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維的活躍與學(xué)習(xí)興趣成正相關(guān)。同時，高考完形填空經(jīng)專家團(tuán)隊仔細(xì)篩選、精心修改、反復(fù)斟酌，應(yīng)該說具有極強(qiáng)的典型性，特別是語篇的文本結(jié)構(gòu)合理、信息分布均勻，這樣的語篇材料非常適合從思維層面進(jìn)行語篇分析或文本解讀。

3.高考完形填空的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

筆者采集了近5年江蘇高考英語完形填空題，基于思維的視角把研究內(nèi)容分為：體裁、題材和設(shè)題。設(shè)題又分為純語法搭配題、常識題、局部語境題和整篇語境題。前兩項是指選項與文章內(nèi)容沒有太大的關(guān)聯(lián)，主要考查解題者的語法知識、常識和邏輯思維能力等。局部語境題和整篇語境題是指試題的四個選項在語法結(jié)構(gòu)上都是正確的，正確選項的依據(jù)取決于文章的局部語境或整篇語境。筆者把局部語境題定義為正確選項的依據(jù)在該空格的上下文，整篇語境題的正確選項的依據(jù)則來自對文章信息的整體判斷。筆者希望通過分析，弄清此項試題的命題特點、命題趨勢和解題的最佳策略。

（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

江蘇省近5年高考英語試卷完形填空題類型統(tǒng)計

（2）數(shù)據(jù)分析

①選材方面：從上表可以看出，高考完形填空的話題覆蓋面較廣，涉及了思想情感、現(xiàn)代科技、人際關(guān)系、社會生活等領(lǐng)域，富有一定的時代意義或教育意義，且內(nèi)容大都在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，有利于學(xué)生對文章的理解。而體裁是具有一定故事情節(jié)的記敘文或敘議結(jié)合的說明文或議論文，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密。

②設(shè)題方面：考查思維甚于考查語言。從上表中可以看出，純語法題和常識題所占比重較小，整篇語境題所占比重較大，局部語境題最大。完形填空的命題淡化了與文章內(nèi)容相關(guān)度不大的純語法結(jié)構(gòu)題和常識題的考查，而更注重考查解題者通過語境對篇章的局部和整體的理解。因而，運用整體性思維和邏輯性思維等方式已成為完形填空題的重要解題策略。

三、完形填空題的兩種思維解題策略及運用

根據(jù)完形填空的題型特點，一篇完形填空題可能同時涉及多種思維解題策略的運用?，F(xiàn)以2011江蘇高考卷為例（試題略，題號由1-20）：

1.整體性思維

借用系統(tǒng)論的觀點，整體大于部分之和。故事的整體含義是核心，單個句子的理解和詞匯的選填倒在其次。由于故事的精心設(shè)計，對思維能力的考查愈來愈綜合化和隱形化。2011江蘇卷所涉及的與整體性思維相關(guān)的設(shè)題類型有：

（1）局部語境理解：1.A 2.C 4.B 6.A 7.C 9.B 10.A 11.D 13.C 14.B 16.A 17.B 18.D 19.D 20.A大都屬于這一類。例如：1題之所以選A是因為此空前說他不是一個愛吃水果的人，此空后說如果給他一個選擇，那么他寧愿選擇巧克力，所以應(yīng)該選preferring。10題的線索來自下文提到了書包里的便當(dāng)盒、鉛筆盒、電子游戲機(jī)等，那么他應(yīng)該是不想站到書包上，免得“弄壞”這些東西，所以選break，在這里表示“弄壞”。18題解題的突破口也是根據(jù)下文“得不到蘋果我不開心，想辦法了也得不到，似乎這是個不可改變的事實了”，看完后，就可以往前推斷得到答案：“這樣做無濟(jì)于事（This isn thelpful.）”。

（2）整篇語境理解：3.C 5.D 15.C都屬于這一類。例如：3題他越看那個蘋果，就越覺得怎樣呢？若不通讀全文，就很難選出最佳答案。聯(lián)系整篇文章，在根據(jù)下文14空后的那句話中也出現(xiàn)了hungry，這個信息的復(fù)現(xiàn)再次印證了C項是正確的。15題是一個長句，主干是“He felt angry and disappointed”，“thinking about how hungry he had become from his ”做伴隨狀語，意思是：一想到因為 而變得這么渴望（得到蘋果），他就又氣又失望?？v觀全文，可知本文描述了一個男孩試圖想要把樹上的蘋果摘下來，結(jié)果費盡周折而徒勞無功。因此，此項應(yīng)該選efforts。

由此可見，正確運用整體性思維的解題策略有助于解題者把握文章脈絡(luò)，為解題確定語境線索。在做完形填空時，解題者既要關(guān)注部分（局部語境），又要縱觀全局（整篇語境），還要堅持局部服從整體的原則。

2.邏輯性思維

根據(jù)文章表達(dá)情境，做出理性推理時應(yīng)著重分析理解文章和句子語意，同時恰當(dāng)運用句與句之間的邏輯關(guān)系，如轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等，對語法無誤的幾個選項通過邏輯推理進(jìn)行判斷，做到最大限度地體現(xiàn)作者的表達(dá)主旨意圖。

例如2011江蘇卷的第2題，上文說：如果讓他選擇，他寧愿選巧克力。下文說：正如大家所說的那樣，禁果是誘人的。由此可見，兩句話之間應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故選轉(zhuǎn)折連詞but。17題，依然是根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系進(jìn)行判斷。前一段最后說：一想到因為付出的努力而變得這么渴望（得到蘋果），他就又氣又失望。他越這樣想，就越不開心。下一段開頭說：故事中的男孩是一個聰明的孩子，即使他總得不到他想要的。他開始反思如何讓自己的情緒不受影響。由此可見，這兩段之間的邏輯關(guān)系應(yīng)該是“即使……然而……”，所以應(yīng)該選擇連詞However。

除了連詞的正確選擇外，邏輯性思維解題策略更多的是運用在依據(jù)上下文進(jìn)行推理判斷。例如：2011江蘇卷的第9題，從下文提到的書包的細(xì)節(jié)，就可以推斷：跳著摘不到，小男孩想到了找東西墊著，站上去摘的辦法，所以選stand。第11題，為了找到可以用來墊著站的東西，應(yīng)該是四周張望“l(fā)ookaround”。第13、14題，下文提到他放棄了，所以推斷前文13空應(yīng)該是“沒有（without）看到其他的選擇”，那么接下來14空他就應(yīng)該是離開（walkaway）。而第10、18題（整體性思維中已分析過）也需要運用邏輯思維來判斷。

四、結(jié)語

從高考語料入手，注重運用多元化的思維解題策略，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合語言運用能力。完形填空題的兩種思維解題策略的運用，應(yīng)該以整體性思維為核心，以邏輯性思維為前提，以良好的解題思維習(xí)慣為突破點。只有這樣，學(xué)生才能在解題訓(xùn)練中形成科學(xué)的思維模式，提高解題的有效性。

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