羅麗

【摘要】英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、情感色彩的感受等。英語學(xué)習(xí)者如果有了語感，學(xué)起英語來就會(huì)得心應(yīng)手，而學(xué)生有了語感，教師指導(dǎo)起來也會(huì)更加輕松自如。語感之于語言，正如潤(rùn)滑油之于汽車，起著非常重要的促進(jìn)和幫助作用。所以，語感對(duì)英語教學(xué)和運(yùn)用起著重要作用。本文從四個(gè)方面闡述如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【關(guān)鍵詞】英語 語感 語言實(shí)踐 訓(xùn)練

英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)的過程中，不同個(gè)體由于語言感覺能力和語言實(shí)踐量的不同而存在著差異，有些人不僅說得好，聽力也好，反應(yīng)很快，還能夠準(zhǔn)確把握說話者表達(dá)的“話外之音”，這是與良好的語感有關(guān)。關(guān)于語感的定義有很多，如朱智賢(1991)認(rèn)為語感是一種對(duì)語言文字的敏銳的感受力、正確的理解力；楊成章(1992)則認(rèn)為語感是對(duì)言語準(zhǔn)確而又靈敏的感受能力；而李海林(2000)將語感定義為對(duì)語言隱含意義的一種深刻的直覺。筆者認(rèn)為，通俗而言，語感就是當(dāng)人們?cè)谡Z言運(yùn)用過程中有時(shí)感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口而表述又很正確的一種心理感知和能力表現(xiàn)。這種感覺來自于語言實(shí)踐，是一種靠練出來的感覺，就如球藝精湛的人在運(yùn)球時(shí)不需用眼睛盯住球都能將球很好地掌控于手中，也不用盯住籃筐就可以把球投中，這是靠練出來的球感。我們說英語也一樣，不用也不可能每說一句話都考慮語法，話一說出口，覺得很順口，聽者聽得明白，就達(dá)到目的了。語感又可以反過來指導(dǎo)語言實(shí)踐，語感好的人說話有時(shí)某一句說錯(cuò)了，馬上會(huì)覺得不對(duì)勁，立刻可以改過來或者提醒自己該怎么說。所以要學(xué)好英語，就應(yīng)該練出良好的語感。可以說，語感之于語言，正如潤(rùn)滑油之于汽車，“語感潤(rùn)滑劑”能使難于開口、吞吞吐吐的英語變成流暢順耳、令人羨慕的英語。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢? 筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作以下闡述：

一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境和氛圍。

我們知道，正常人從小會(huì)說母語，是自然地模仿周圍人的發(fā)音，分辨語音的輕重和語調(diào)的高低，這說明語言的環(huán)境對(duì)語感的培養(yǎng)是非常重要的。英語是我們的第二甚至是第三語言，除了自己要經(jīng)常練習(xí)外，還需要人為的創(chuàng)設(shè)出良好的英語環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識(shí)記憶和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如：學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言或者純英語書寫，校園和班級(jí)都可辦英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等，鼓勵(lì)學(xué)生在宿舍用英語對(duì)話，建立模擬英語家庭。還可聯(lián)系學(xué)生所熟悉的英文縮寫、廣告語和母語中常用的外來語等，來教會(huì)學(xué)生相關(guān)的英語單詞。在聽的方面，課前還可以讓學(xué)生聽一首英文歌或一段小故事、文段朗讀等，之后還可提一兩個(gè)問題回答；課間可放英文歌曲或收聽英文電臺(tái)等，是否所有學(xué)生都在認(rèn)真聽都無關(guān)緊要，但這種泛泛的聽能使學(xué)生有一種“英文”就在自己身邊的感覺，對(duì)培養(yǎng)他們的語感有潛移默化的作用。這樣培養(yǎng)語感的同時(shí)，還可讓學(xué)生覺得自己學(xué)到的英語很有用，從而不斷提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語去思維的意識(shí)。

此外，英語環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)還包括師生的日常課堂用語。如果教師盡量用簡(jiǎn)單的英語上課，只是適當(dāng)利用少量母語，這對(duì)學(xué)生的語感必然會(huì)有很大的促進(jìn)。

所以在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，既增加學(xué)生練聽力的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)學(xué)生講英語的意識(shí)，并減少對(duì)母語的依賴性。而且，師生之間簡(jiǎn)單的“Free talk”往往能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信。教單詞時(shí)，除了利用實(shí)物、圖片或幻燈片等直觀教具之外，可盡量用學(xué)生學(xué)過的英文詞匯來解釋單詞，讓學(xué)生猜測(cè)、理解或領(lǐng)會(huì)新單詞的意思，并鼓勵(lì)他們?cè)炀?。若教師非使用母語不可，則要用得簡(jiǎn)潔明了，點(diǎn)到即止，使母語起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有時(shí)還可以讓學(xué)生自己用簡(jiǎn)單的英文來解釋單詞。如讓學(xué)生解釋“shark”，教師可問：“What?蒺s a shark?”學(xué)生會(huì)說：“A shark is a kind of animal. It lives in the sea. It can eat people.”就達(dá)到目的了；或者如果教師解釋了“A shark is a kind of animal. It lives in the sea. It can eat people.”之后，學(xué)生能猜出shark的中文意思，也很好！這樣多進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流，不僅能達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增加語言實(shí)踐的量，還能有效提高學(xué)生的理解和接受能力，語感也隨之增強(qiáng)。

二、學(xué)生積累語言素材的習(xí)慣和方法很重要。

1.積累單詞。對(duì)于課本的單詞，要隨時(shí)提醒學(xué)生把新單詞放在原文所在的句子中去記，甚至把該句子背下來，向課本學(xué)習(xí)單詞的用法，然后再自己造句，學(xué)以致用，加強(qiáng)記憶。我經(jīng)常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“會(huì)造句，才真正掌握了單詞?！币虒W(xué)生隨時(shí)注意記錄一些隨時(shí)隨處遇見的詞匯、短語、精彩的句子等有用的表達(dá)，還有閱讀理解題中的新單詞等，多模仿運(yùn)用，可將它們記在一個(gè)巴掌大的小本子上來積累，隨身帶在口袋里，在早讀、課余時(shí)間甚至等人、等車、在飯?zhí)门抨?duì)等間隙時(shí)間里可以隨手翻一翻。

2.積累問題。為了查漏補(bǔ)缺，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題記錄在本子上，積極提問，及時(shí)解決問題才能使學(xué)習(xí)過程越來越順暢。若是語法問題，教師則可用學(xué)生的提問作為突破口，幫學(xué)生弄清該語法點(diǎn)及其所關(guān)聯(lián)的一系列語法知識(shí)。

3.積累筆記。我一向很贊成學(xué)生把筆記做在課本上。但是也要指導(dǎo)學(xué)生分類來記，對(duì)于小知識(shí)點(diǎn)，如單詞注釋，同義詞，反義詞等內(nèi)容簡(jiǎn)練的筆記寫在課本上會(huì)更方便記憶，但系統(tǒng)的語法講解則抄在專門的筆記本上比較適合，以避免零零散散或?qū)懙谜n本密密麻麻看不清楚。還有必要告訴學(xué)生筆記本一定要記精華部分：對(duì)于教師的板書，只要是對(duì)自己來說是新知識(shí)就必須記起來。另外，還要告訴學(xué)生做筆記不僅要邊寫邊記，還要寫的美觀，方便自己復(fù)習(xí)使用。

三、在教學(xué)過程中有意識(shí)地為學(xué)生拓展西方文化背景知識(shí)。

了解西方文化，尤其是英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)和強(qiáng)化語感有很大的作用，有利于防止人們常說的Chinglish (Short for Chinese English)即中文式英語的產(chǎn)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候經(jīng)常有意識(shí)地把一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的西方文化背景知識(shí)當(dāng)作有趣的課外內(nèi)容告訴學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中意識(shí)到Chinglish的可笑和錯(cuò)誤，從而更好地去避免這種出錯(cuò)，更能夠用正確的句型或表述方法來表達(dá)自己。

四、幫助學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)。

1.多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生朗讀，教會(huì)他們朗讀的技巧，如停頓、升降調(diào)、語音語調(diào)等，對(duì)朗讀得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予贊美，以激發(fā)他們嘗試?yán)首x任意英語文段的熱情，從而可以不斷地接受更大的挑戰(zhàn)。

2.教師要經(jīng)常親自為學(xué)生帶讀課文，做學(xué)生的好榜樣。教師是學(xué)生的主要模仿對(duì)象，所以現(xiàn)在早讀和課堂時(shí)間多為學(xué)生帶讀課文，不僅使學(xué)生模仿到教師的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，更可以感受和學(xué)習(xí)到教師的自信。對(duì)模仿得像、朗讀得好的學(xué)生要立刻給予表揚(yáng)。安排學(xué)生跟讀錄音也可以。有條件的還可以選一些西方英文電影給學(xué)生看，提示學(xué)生邊看邊把聽懂了的對(duì)話及時(shí)地、默默地跟讀一遍以上。

3.教會(huì)學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)多結(jié)合身體語言?？措娪?、聽別人說英語的時(shí)候，多注意觀察甚至可以模仿說話人的手勢(shì)和表情。說話時(shí)，適當(dāng)結(jié)合身體語言則有利于表達(dá)得更清楚。

總之，語感是一種看不見，摸不著，但又確實(shí)存在的非常有用的對(duì)語言的感覺。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)語感，以課本為“根據(jù)地”，做好英語課本的教學(xué)工作，通過大量的語言實(shí)踐使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用課本知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分利用自己的聰明才智，采取有效措施，從“聽、說、讀、寫”各項(xiàng)語言實(shí)踐中去訓(xùn)練，各項(xiàng)技能的實(shí)踐還可以分“精”和“泛”。課本里的知識(shí)多為“精”，課外的該為“泛”。隨時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生去感受英語，語感隨著語言的大量實(shí)踐必然會(huì)產(chǎn)生，訓(xùn)練得越多，越積極，語感就會(huì)越好。因此，教師重視學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，就好比汽車被加入了潤(rùn)滑油之后能行駛得更快更好，學(xué)生的英語語感越來越強(qiáng)也能使其英語學(xué)習(xí)更高效，學(xué)生才能活學(xué)活用英語，真正學(xué)得輕松、有趣和開心，教師也會(huì)教得更得心應(yīng)手，相信這是師生的共同愿望。

參考文獻(xiàn):

[1]朱智賢主編.《心理學(xué)大詞典》第888頁.北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

[2]楊成章. 語感學(xué)習(xí)的心理探索[M].上海：上海教育出版社, 1992.

[3]李海林．言語教學(xué)論[M]．上海：上海教育出版社，2000．