彭曉

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)實情況

就英語教學(xué)而言，學(xué)生的英語水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語沒有興趣。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教師角度來講，教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開始學(xué)生會因為新鮮而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不會持久。從教法上來講，目前，在課堂教學(xué)中，大部分教師仍沿用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少采用“情景教學(xué)法”、“聽說領(lǐng)先”等現(xiàn)代教學(xué)法，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生仍處于被動聽課的地位，學(xué)成了所謂的“啞巴”英語，既聽不懂也講不出，達(dá)不到學(xué)習(xí)英語的最終目的。

高中英語教學(xué)的重要性引發(fā)了很多父母提前讓學(xué)生學(xué)英語或補(bǔ)課，從而提高學(xué)生的英語水平。但英語語法和實際應(yīng)用時在語言環(huán)境中的變化很大。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)自主創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生喜愛并主動學(xué)習(xí)這門課程。此外，在高中英語教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在創(chuàng)新教學(xué)的同時也應(yīng)注重改變教學(xué)觀念，以全新的教學(xué)方式營造和構(gòu)建良好的英語教學(xué)課堂氛圍。

二、針對現(xiàn)狀采取的具體應(yīng)對措施

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

營造良好的英語環(huán)境。英語課程學(xué)習(xí)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合運用能力。而在我國高中英語教學(xué)中，以聽和寫為重點，這也是適應(yīng)我國考試化的需要，而這種弊端往往就使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中喪失了讀和說的訓(xùn)練，到時很多學(xué)生考試能力很強(qiáng)，讀和說的能力很差，不能滿足學(xué)生對英語的全面學(xué)習(xí)要求。為了能消除這一弊端，筆者會在高中英語教學(xué)中利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的文化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上就能感覺到異國的語言文化，在課堂學(xué)習(xí)中充分鍛煉學(xué)生的語言能力。

2.以大綱教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)娜谌胗⒂⒄Z化意識。

在高中英語教學(xué)中可以在不違背新課標(biāo)的要求下適當(dāng)?shù)娜谌胝Z言文化背景知識，這樣能在教學(xué)中為學(xué)生提供西方文化背景知識，讓學(xué)生了解到不同地區(qū)和國家的文化底蘊(yùn)，并能通過教學(xué)讓學(xué)生了解這些地區(qū)的語言文化，在教學(xué)中可以與我國的語言文化做對比，不僅能夠增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，又能增加學(xué)生的愛國情節(jié)，從而從語言文化上將西方的英英語文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)中也可以利用電教手段，播放西方文化片段，插入一些風(fēng)趣的語言對話，讓學(xué)生觀賞后能夠了解英語語言國家真實的生活和文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠很快地掌握新知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.掌握教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中英語教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)中的直觀性與啟發(fā)性原則，在教學(xué)方法上應(yīng)靈活多樣，采用生動的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。教師在教學(xué)上應(yīng)有意識地對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，從而讓學(xué)生對英語課程始終處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課上，老師可以利用英語并盡量多地運用風(fēng)趣幽默且充滿眾多表情和懸念的手法教學(xué)，在授課過程中也可以用些夸張的肢體語言來表現(xiàn)英語教學(xué)，這樣有聲有色的英語教學(xué)不僅讓學(xué)生放松了英語學(xué)習(xí)的緊張情緒，讓學(xué)生在輕松的氛圍里逐漸喜歡上這門課程，在教學(xué)過程中還可以運用情景教學(xué)法，利用多媒體電教手段直觀形象地將所學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽力水平，還能夠讓他們盡量多發(fā)揮說的能力，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中去，在愉快的課堂氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）落實對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，教師在課堂上可以采用討論和質(zhì)疑的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。在課程中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，這就要求教師能在教材中挖掘創(chuàng)造性的因素，通過情景對話的形式為每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。讓學(xué)生能夠以自己理解的想法進(jìn)行英語分組討論，并將討論的結(jié)果大膽地公布出來，有疑問的學(xué)生可以直接用口語進(jìn)行反駁。例如某個情景中的對話讓兩個學(xué)生產(chǎn)生了不同的理解看法，那么要注重培養(yǎng)他們主動大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)熱情，一個學(xué)生發(fā)言后可以產(chǎn)生共鳴效果，讓其他學(xué)生也大膽地用英文進(jìn)行辯論。這樣不僅在教學(xué)中以新穎的課程設(shè)計創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更會在讓學(xué)生進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，既憑自己的能力摸索解決新問題、掌握新知識，又能真正提高其創(chuàng)新實踐能力。

(三)完善教師的角色轉(zhuǎn)變

1.在教育素養(yǎng)和教育效果之間，存在著一個加工處理與轉(zhuǎn)化的復(fù)雜過程，這個復(fù)雜過程就是教育研究活動。英語教師的研究活動，其實是很有條件的，“課堂即實驗室”，因此，成熟的英語教師應(yīng)是專家型的教師，不僅有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實踐，完善教育實踐，以使自己的見解不斷得到交流。

2.英語教學(xué)過程可以描述為教師通過言語活動促進(jìn)學(xué)生主體對言語對象的內(nèi)化，從而形成英語運用能力。這里，學(xué)生是言語活動的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。如果說學(xué)生是言語活動的承受者，那么，教師則是教學(xué)的實施者，其作用就是引導(dǎo)學(xué)生的言語活動，促進(jìn)學(xué)生英語能力的生成。