胡白娥

摘 要：在目前的機(jī)械專業(yè)課程體系中分別開(kāi)設(shè)了與機(jī)械制圖緊密聯(lián)系的公差配合與測(cè)量、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，實(shí)踐證明，這種課程設(shè)置不利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握機(jī)械制圖、識(shí)圖知識(shí)，因此對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行融合優(yōu)化設(shè)計(jì)是勢(shì)在必行的。本文從融合優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與改進(jìn)教學(xué)方法兩方面闡述了如何才能真正提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 機(jī)械制圖課程 融合優(yōu)化 改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量

一、對(duì)課程進(jìn)行融合優(yōu)化設(shè)計(jì)，是適應(yīng)職校發(fā)展、社會(huì)需求的必然選擇

機(jī)械圖樣是“機(jī)械技術(shù)界的共同語(yǔ)言”，機(jī)械制圖教學(xué)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的繪圖和讀圖能力，而不是單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既要學(xué)好理論知識(shí)，又要提高獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，機(jī)械類課程體系中分別開(kāi)設(shè)了機(jī)械制圖、公差配合與測(cè)量、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，而這三門(mén)課程都是圍繞機(jī)械圖樣的繪制與識(shí)讀，它們的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，但目前的教學(xué)卻是將這幾門(mén)課程分開(kāi)進(jìn)行的。在教學(xué)中，學(xué)生因沒(méi)有學(xué)習(xí)公差與測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程時(shí)對(duì)零件圖尺寸的標(biāo)注無(wú)法正確理解和掌握的情況；有些學(xué)生甚至不知道這幾門(mén)課程是相互聯(lián)系的；學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了公差配合與測(cè)量課程，但無(wú)法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到機(jī)械圖樣的識(shí)讀中去，知識(shí)點(diǎn)不能銜接。尤其是在AutoCAD課程中很多教師只講授如何使用軟件的各種功能，教學(xué)與機(jī)械圖樣脫節(jié)，學(xué)生不知在繪圖中如何運(yùn)用AutoCAD輔助繪圖，學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械零件圖、裝配圖的能力不能真正得到提高。這樣的課程設(shè)計(jì)，人為地阻斷了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力很難得到培養(yǎng)。如果我們打破原有的學(xué)科體系，將緊密關(guān)聯(lián)的幾門(mén)獨(dú)立課程進(jìn)行融合優(yōu)化設(shè)計(jì)，在一門(mén)課程中同時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，就能更有效地培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖能力和空間想象能力，既能夠把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，又能夠把一個(gè)抽象的平面圖形想象成立體的機(jī)械零件。

1.利用實(shí)物教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

機(jī)械制圖課程教學(xué)，將實(shí)物引入課堂是最為直接的一種教學(xué)手段，這樣能把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖變得形象、具體、直觀。教師可以讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物理解課本上抽象的內(nèi)容，例如：在組合體的形體分析教學(xué)中，先給學(xué)生展示一些典型的基本形體，如長(zhǎng)方、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐體等，對(duì)照實(shí)物，熟悉這些空間形體所對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形，為識(shí)讀和繪畫(huà)組合體視圖打下良好基礎(chǔ)。一方面增加了學(xué)生對(duì)所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識(shí)，吸引了學(xué)生的注意力；另一方面加深了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，縮短了課堂教學(xué)與實(shí)踐之間的距離，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的完美結(jié)合。

2.合理采用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，它是利用多媒體設(shè)備，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及音像資料運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，更生動(dòng)、形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了教師課堂板書(shū)的時(shí)間，增加了課堂的信息量，使教學(xué)獲得最大的效率。但是很多教師往往用多媒體代替一切，放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)教師省事了，學(xué)生也舒服了，但一個(gè)個(gè)課件放下來(lái)，學(xué)生像看電影一樣，沒(méi)有動(dòng)手的過(guò)程，只能是過(guò)眼云煙，眼睛看了精彩，看了就忘，進(jìn)不了大腦，不利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的深入理解，更不利于學(xué)生空間想象能力的提高。因此，多媒體教學(xué)必須適當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能收到良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)建手工課堂，理性與感性相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

機(jī)械制圖課程教學(xué)重在實(shí)踐，要讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)物進(jìn)行觀察、分析，然后繪出相應(yīng)的圖樣，或者根據(jù)圖樣想象出實(shí)物形狀。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)中既要充分利用教學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)，更要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師可以讓學(xué)生利用橡皮泥、蘿卜、土豆等方便易成型的東西自己切制模型。這樣，一方面可以增加教學(xué)的直觀性、趣味性，另一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力。比如觀察截交線和相貫線等圖形中繪制的圖線，學(xué)生難以理解，而在實(shí)物中顯示出來(lái)就比較容易，而且直觀，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力，從而熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為適應(yīng)職校發(fā)展與社會(huì)對(duì)人才的需求，要教好機(jī)械制圖這門(mén)課程，對(duì)課程的融合優(yōu)化設(shè)計(jì)是必然的選擇。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）